个体身心发展的影响因素及对教育的要求

个人身心发展的动机是教师资格考试客观题的重要考查点。主要考察了不同动机观点的代表人物及其观点，其中内部动机理论和外部动机理论这一组对立的观点受到的考察最多。因此，考生在学习这部分知识时，需要准确理解和记忆不同动机观点的代表及其观点，并能够准确区分内生论和外生论的代表。在这里，我为考生整理了这部分知识点和公式，帮助你记忆。

(一)内部理论

1.主要观点:强调人的身心发展的动力主要来自人自身的内在需要，身心发展的顺序是

由身心成熟的机制决定。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。

2.代表人物:

●孟子，观点:提出 仁义智不是从外面来的，是从里面来的 (孟子 middot苏”)。

●弗洛伊德，观点:人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的根本动力。

●威尔逊，观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量。

●格塞尔，观点: 成熟力量理论 通过双胞胎的爬梯实验，强调了成熟机制对人类发展的决定性作用。

●霍尔，观点: 两项遗产胜过一吨教育 。

●戈登 优生学 的代表。

记忆公式:内在(内发论)德性(弗洛伊德)生四子(威尔逊、格塞尔、霍尔、金)(孟子)

(2)外部批评理论

1.主要观点:人的发展主要依靠外力，比如环境的刺激和要求，他人和学校的影响。

教育等。

2.代表人物:

荀子提出 人性的恶，好的都是假的 即人性趋向于恶，人的善良行为是后天行动的结果。

●洛克，提出 白板上写着 。

●华生，想想 给我十几个宝宝，不管祖上是什么身份，我都可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到盗贼。

记忆公式:去荀子(荀子)找罗(洛克)和华生(华生)

(三)多因素相互作用理论

1.主要观点:人的发展是个体内在因素(如先天遗传素质、有机体成熟机制)和外在环境(外界刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等)相互作用的结果。).这是辩证唯物主义的观点。

2.代表人物:皮亚杰

以上是关于个体身心发展动机的知识点，希望对考生的理解和记忆有所帮助。更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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