教育学的概念解析

在教师招聘和教师资格考试过程中，一个题型 mdash mdash概念性选择题，也是学生在备考过程中容易忽略的一种题型，也是失分比较严重的一种题型。本文对教育理论中的一些类似概念进行简单分析，希望能给考生带来帮助。

(1)课程计划和课程标准

课程计划是国家教育部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定的关于教学和教育的指导性文件。

课程标准是课程计划的具体化，是以大纲形式编制的课程计划中各科教学内容的指导性文件。

【方法】在考查概念选择题时，我们往往以立足点区分概念，但这种方法不适用于课程计划和课程标准概念的备课。考生需要通过定语部分来区分这两个概念。课程计划是总的指导性文件，而课程标准是各科的指导性文件。如果你在考试的时候看到是针对各科的，那你考的概念就是课标，否则。

(2)线性教科书结构和螺旋教科书结构。

直线式教材结构是指一门学科的课程内容或其中一个题目的内容按照知识本身的逻辑结构呈现在教材中，使各种知识在内容上不重复的编排形式。

螺旋式教材结构是指同一学科的内容按照深度和广度的不同层次安排在教材的不同阶段重复，这样每次重复都会进一步加深和拓宽原有的知识、方法和经验并逐步深化。

【方法】直线型教材结构和螺旋型教材结构最根本的区别在于，前面的内容在后面的学习过程中是否重复。如果重复，就是螺旋式教材结构，如果不重复，就是线性教材结构。

(3)形式教育和实质教育。

形式教育的主要任务是开发学生的智力，但学科内容的实际意义无关紧要。

从本质上说，教育的主要任务是向学生传授有用的知识，而学生的智力不需要特殊训练。

【方法】正规教育重能力轻知识；而实体教育强调知识，却忽视能力。

(4)班级，班级集体

班级是学生人数固定的基本教育单位，是为了达到某种教育目的，将年龄和水平相近的学生进行分类而形成的。

班级是以共同的学习活动和直接的人际交往为特征，按照班级教学体系的培养目标和教育规范组织起来的社会心理共同体。

【方法】对于班级和班级集体概念的掌握，考生可以通过概念的立足点进行辨析。班级是一个基本的教育单位，而班集体是一个社会心理共同体。

(5)固定和功能性固定。

定势是指用以前解决问题的方法和思路来解决当前的问题。

功能固定是指赋予某物某种功能。

【方法】掌握刻板印象和功能固定的概念，要求考生理解概念的含义。此外，我们需要了解刻板印象和功能固定对问题解决的影响。设置对问题解决既有积极作用也有消极作用。功能性固定对解决问题只有负面影响。

(6)回避条件作用和回避条件作用

回避:当厌恶性刺激出现时，机体做出一定的反应，从而逃避厌恶性刺激，这种反应在以后类似情况下发生的概率会增加。

回避:当提示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，机体可以自发地做出某种反应，从而避免厌恶刺激的出现，这种反应在以后类似情况下发生的概率会增加。

【方法】回避条件反射和回避条件反射的根本区别在于厌恶刺激是否真的发生。如果真的发生了，那就是回避，如果没发生，那就是回避。

(7)刺激的泛化和分化。

泛化是指人和动物一旦学会对特定的条件刺激做出条件反应，其他与条件刺激相似的刺激也能诱发其条件反应。

分化是指通过选择性强化和回归，使生物体学会对条件刺激和与条件刺激相似的刺激做出不同的反应。

【方法】刺激的概括和区分，最根本的区别在于被试是否能区分刺激。如果主体不能分辨刺激，也就是不能清晰的分辨出来，那么就是对刺激的概括。相反，如果主体能够分辨刺激，也就是清晰地分辨出来，那么就是对刺激的区分。

【试题】教材编写过程中，课程内容前后反复出现，后面的内容是前面内容的拓展和深化。这种教材编排方法是()

a直线型b螺旋型c分支型d综合型

【答案】b

【试题】体现了国家对学校的统一要求。作为办学的基本纲领和重要依据，()

a课程计划b课程标准c教学大纲d教学目标

【答案】答

以上两个是考查相关概念的试题。在你分析了相关概念之后，你就可以处理这些问题了。更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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