教学评价的相关知识

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(一)课程评价的含义

课程评价是指检查课程的目标、编写和实施是否以及在何种程度上实现了教育目的，从而判断课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。

(二)课程评价的主要模式

1.目标评估模式

(1)代表:泰勒；

(2)基本观点:(注重预定的计划和目标，注重逻辑顺序)适合新教师。

①确定课程目标(最关键的一步)；

②根据目标选择课程内容；

③根据目标组织课程内容；

④根据目标评价课程。

(3)优缺点:由于这种模式操作简单，效果显著，长期以来在课程领域占据主导地位。但因为只关注预期目标，忽略了其他因素，所以被很多人诟病。

2.目的自由评价模式(强调实际结果的满意度，注重意外结果，具有更大的灵活性)适合有经验、灵活的教师。

(1)代表:刮板。

(2)基本观点:

(1)提倡评价的重点从 课程计划的预期结果 转到 课程计划的实际结果 上来吧。

②评价除了预期的结果外，还应注意意想不到的结果。

③应更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。

(3)利弊:无目的模式游离了课程编制者的目的，评价者很可能用自己的目的来代替。而且，严格来说，无目标评价并不是一个完美的模式，因为它没有一套完整的评价程序。

3.背景、投入、过程和成果评价模型(CIPP)

CIPP模式包括四个步骤:

一是背景评估，即确定课程计划实施机构的背景；明确评价对象及其需求；识别满足需求的机会，诊断需求的基本问题，判断目标是否反映了这些需求。

其次，投入评价主要是帮助决策者选择实现目标的最佳手段，对各种可供选择的课程方案进行评价。

再次，过程性评价主要是通过对实际过程的描述，确定或冲刺课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者如何修订课程计划提供有效的信息。

第四，成绩评价是指对课程计划的成绩进行测量、解释和判断。它收集与结果有关的各种描述和判断，将它们与有关目标、背景、输入和过程的信息联系起来，并解释它们的价值和优点。

4.CSE评估模式(即关注目标计划、过程和结果，相当于全过程评估)

CSE代表洛杉矶加州大学评估研究中心。该模式包括以下四个步骤:

首先，需要对其进行评估。所谓需求评估，就是调查人的需求，核心问题是确定教育的目标。

二、节目策划。这一步的核心是评估实现目标的各种备选方案的可能性，包括分析课程内容与教育目标的一致性，以及

第三，形成性评价。这一步的重点是找出教育过程的成功与不足，纠正教学活动中与预期目标的一些偏差，以保证教育目标的实现。

第四，总结评价。CSE终结性评价是对教育质量的调查和判断。

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