班级授课制的发展历程，班级授课制

[教学目标]

理解记忆课堂教学系统的概念和特征

掌握班级授课制的讨论者及其在中国的应用

了解记忆课堂教学体系的优缺点

【教学重难点】

要点:班级授课制的概念和特征

难点:班级授课制的利与弊

[教学过程]

简介:河南的题是单项选择题、是非题、简答题、案例分析题。单项选择题通常考察班级授课制的概念、特点、优缺点；简答题通常直接考察班级授课制的优劣；案例分析题通常给出一个教学情境，让学生分析这种教学组织形式的优缺点，并给出改进措施。

考点梳理

1.班级授课制的产生和发展

夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》中第一次系统地论述了班级授课制；在中国，最早的班级授课制是清政府于1862年(清末)在北京建立的。

可用练习:

1.最早从理论上论证班级授课制的教育家是()

A.洛克·赫尔巴特·夸美纽斯·杜威

【答案】夸美纽斯(C. Comenius)在1632年出版的《大教学论》中第一次系统地论述了班级授课制。

2.中国最早采用班级授课制是在()年

A.南宋后期b .明朝中期c .清朝后期d .辛亥革命后

【答案】c .中国最早的班级授课制是1862年清政府在北京建立的。1862年是清朝的最后一年。

2.班级授课制的概念和基本特征

班级授课制是将学生按年龄和受教育程度划分为固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式。这就进一步导致了班级授课制的特点:班级、班级、时间。

3.班级授课制的利与弊

优势:

(1)制度保证质量(2)教师主导(3)短期高效(4)集体教育。

缺点:

(1)缺乏灵活性(2)难以因材施教(3)不利于创造性。

可用练习:

下列关于班级授课制的说法错误的是()

有利于充分发挥教师的主导作用和学生的探索精神和创造力。

有利于大面积培养人才，发挥集体教育的作用。

有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量。

教学缺乏灵活性，难以形成学生的实践能力。

【答案】a .班级授课制难以照顾学生的个体差异，难以因材施教，因此不利于学生探索精神和创造力的培养。

以上介绍了班级授课制，希望对考生有所帮助！更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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