皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论，皮亚杰道德认知发展阶段理论有三个阶段包括

皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论，无论是教师资格证考试还是教师招聘考试，都是非常重要的考点。针对部分学生在学习中缺乏对知识的归纳和总结，本文将总结出皮亚杰的两阶段理论，供学生理解和记忆。

皮亚杰把儿童的认知发展分为以下四个阶段:

第一阶段:知觉操作阶段(感觉-运动阶段，0-2岁):这个阶段儿童的主要认知结构是知觉运动图式，儿童可以用它来协调知觉输入和运动反应，从而通过行动来适应环境。通过这个阶段，孩子逐渐从一个只有反射行为的个体，发展成为一个对日常生活环境有初步了解的问题解决者。在这个阶段，儿童也获得了客体永恒性(9-12个月)，这意味着儿童理解客体是作为独立实体存在的。

第二阶段:操作前阶段(操作前思维阶段，2-7岁):儿童将自己的知觉动作内化为表征，建立符号功能，能够用心理符号(主要是表征)进行思维，思维发生质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特点是:①文字或其他符号出现，表象和意象图式开始出现；②孩子的观念是具体的、行动的，不是抽象的，思维是不可逆的；③认为外面的一切都是有生命的 mdash mdash万物有灵论；④一切以自我为中心。指的是不能站在对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界都是他自己看到的。

第三阶段:具体操作阶段(具体操作思维阶段，7-11岁):在这个阶段，儿童的认知结构由操作前阶段的表征图式向操作图式演变。操作思维的具体特征:守恒性、自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，这一时期的心理运作侧重于抽象概念，抽象概念具有操作性(逻辑性)，但思维活动需要具体内容的支撑。

第四阶段:形式运算阶段(形式运算思维阶段，从11岁开始发展):在这个时期，儿童的思维发展到抽象逻辑推理的水平。其思维形式摆脱了思维内容，处于形式操作阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设命题，对假设命题做出逻辑的、创造性的反应。同时，儿童可以进行假设-演绎推理。

皮亚杰把儿童的道德发展分为以下四个阶段:

第一阶段:前道德阶段(1-2岁):儿童处于感觉运动时期，其行为多与生理本能的满足有关，没有任何规则感，因此没有道德观念发展。

第二阶段:他律道德阶段(2-8岁):儿童主要表现出以服从成人为主要特征的他律道德，故又称服从阶段。可以分为两个阶段:(1)以自我为中心阶段(2-5岁):在这个阶段，孩子处于操作前的思维阶段。它的特点是单向的、不可逆的利己主义，片面强调个人的存在和个人的意见和要求。(2)权威阶段(5-8岁)，思维正由前操作思维向具体操作思维转变，以形象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断表现为他律性、绝对规则性和对权威的绝对服从和崇拜。他们知道规则在行为中的作用，但不知道它们的意义。他们经常根据表面和实际的结果来判断自己的行为。服从大人是最好的道德观念，服从大人的意志就是正义。如果你违反了成人的法律，无论你的动机如何，都应该受到赎罪的惩罚，而且惩罚越严厉，就越公平。

第三阶段:自律或合作道德阶段(8-11、12岁):儿童的思维达到了可逆的具体操作，随着自律的萌发，正义感不再基于 服从 的特点是，而是由 平等 观念为主要特征，逐渐取代前一阶段服从成人权威的主导地位。意识到该守则是一种保障共同利益的行为守则，是契约性的，是自愿接受的，体现了合作和互惠的精神。从动机作为道德判断的基础开始，认为公平的行为是好的。关于惩罚，认为只有奖励惩罚才是合理的。

第四阶段:公平道德阶段(11、12岁以后):此时，儿童思维的广度、深度、灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律的阶段。在这个阶段，孩子开始出现利他主义。他们基于正义感的判断，不再是基于平等的法律关系，而是人与人之间的道德关系。将规则与整个社会和人类的利益联系起来，形成人类关怀和怜悯的深层品质。

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