关于个体身心发展的动因的观点有什么

遗传、环境、学校教育、个人主观能动性(核心、动机、决定性因素)

多因素相互作用

内在遗传前提和可能性主观能动性的决定性作用

因为外部环境的可能性，所以成为现实，学校教育占主导地位。

遗传前提/可能性

1.概念

遗传是指从上一代遗传下来的生理和解剖特征。例如生物体的结构、形状、感觉和神经系统。这些生理特征也被称为遗传素质。主要指人的感知的灵敏度、注意力的持久性、记忆的强度、思维的敏捷度等。

2.遗传质量在人类发展中的作用

(1)遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能。

(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响，但遗传素质具有可塑性。

(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平和阶段，为一定年龄阶段身心特征的出现提供了可能性和局限性。

3.遗传决定论

(1)要点

遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其人格特质早在生殖细胞的基因就已经决定了。

(2)代表性人物

遗传决定论的创始人戈登在1869年的著作《遗传天才》中说: 一个人的能力来源于遗传等。，而且它的程度是由遗传决定的，就像所有生物和身体组织的形状都是由遗传决定的一样。

(2)环境外部因素/多重可能性/变化(四川民俗大会)

1.概念

环境一般是指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境是人类和动物生存和发展的客观条件，是由自然存在的自然界组成的。社会包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。

2.环境在人类发展中的作用

(1)环境为个体发展提供了多种可能性，包括机会、条件和对象。

(2)环境是人身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性得以实现。环境对个人发展有积极和消极的影响。

(3)人在接受环境的影响和作用时，并不是被动的。人有主观能动性，人在改造环境的实践中发展自己。

3.环境决定论

(1)要点

环境决定论认为儿童心理的发展完全是外界影响的结果，认为在儿童的发展过程中，后天的生活经验和环境影响起着决定性的作用。所以环境决定论也叫育儿论。

(2)代表性人物

沃森是环境决定论的典型代表。他认为 给我十几个健康的婴儿，不考虑他们祖先的条件，我可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷。

(3)学校教育

1.学校教育在人的发展中起着主导作用。

学校在人的发展中起主导作用的原因；

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

明确的目的是教育区别于其他社会环境的重要标志。

(2)学校教育由经过专门培训的教师进行，相对有效。

教师不仅精通自己的学科，而且熟悉孩子的心理，懂得根据学生的实际情况采取适当的方法进行教学。

(3)学校教育能够有效地控制和影响学生发展的各种因素。

学校可以在一定程度上协调各种因素，吸收积极因素，排除消极因素，让学生处于最佳的发展环境中。

(4)学校教育对人的影响是比较的、系统的、深刻的。

学校教育的组织性、计划性和时间集中性保证了学生教育的系统性；学校教育内容的基础性、普及性和广泛性，使得这种教育对人的影响更加持久。教育集中时间和精力，通过各种活动、训练和锻炼，使人在知识、思想、道德、身体等方面得到发展。可以及时加强，使教育成果得到巩固和加强。所以对人的影响是深远的。

2.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现

(1)学校教育根据社会对个人的基本要求，为个人的发展方向制定社会规范。

(2)学校教育具有促进个体发展的特殊功能。

(3)学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时价值和延迟价值。

(4)学校教育具有发展个体特殊才能和个性的功能。

3.学校教育对人的发展的促进作用。

(1)加速人类的发展。

通过培养专门的教师，精心设计教学内容和方法，掌握学生最近的发展领域，可以加速人的发展。

(2)发掘人的潜能。

教育可以通过创造机会和条件来充分挖掘人的潜力。

(3)提升人的价值。

教育可以增强人对自身、自然和社会关系的认识，增强人的生命价值和地位，使人获得应有的地位，实现自身的价值和尊严。

(4)完善自己的人格。

指个体稳定的心理特征。人的发展不一样，每个人的性格也不一样。教育的重要作用在于培养个人的优缺点。

4.教育万能论

(1)主要观点:教育万能论的主要思想是否认遗传的作用，认为教育可以改变个体和人性的发展，通过教育可以把人培养成任何人。

(2)代表人物:法国的爱尔维修是教育万能论的主要代表人物。他认为 受过教育的人会成为现在的样子 。

教育有条件发挥引领和推动作用。

承认学校教育对人的发展起主导和促进作用，并不意味着单靠教育就能决定人的发展水平。教育发挥主导和推动作用是有条件的:

第一，教育只有遵循人的发展规律，才能促进人的身心发展。

第二，只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的效果。

第三，要正确处理教育与遗传和环境因素的关系，充分发挥各自的作用。

(4)个人的主观能动性(决定)

1.概念

个人的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个人主观能动性的最高境界是创造力。

2.作用

(1)主观能动性是促进人的身心发展的力量。

主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和愿望，是人发展的内因。

(2)个体实践是个体发展的决定性因素。

实践可以促进人的生命活动和心理活动。随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人们的身心发展水平也在不断提高。

以上已经介绍了影响个人身心发展的动机！更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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