中国古代学校教育的特点，古代学校教育的基本特征

最近全国各地都在进行教师资格证考试，很多同学都进入了备考阶段。很多同学对于教育学教育史的备考都是一筹莫展，尤其是涉及古代学校教育特点的部分，要求大家备考都是简答题。所以今天我们就来说说古代学校教育的特点，帮你了解一下记忆。

第一，古代产生了学校，教育成为一种特殊的社会职能。

公元前17世纪以前的夏朝就出现了学派，如孟子 middot滕文公有记载: 暑期学校，尹，周跃东 不同名称的学校承担着不同的教育任务。目前比较明确系统的流派是周朝的流派，因为周朝建立的宗法制度需要通过一定的教育制度来维持。西周的学校分为 郭雪 还有 项 两种。 郭雪 是一所位于周朝都城和诸侯国首都，为大贵族子弟而设的学校。 项 是在各地设立的供普通贵族子弟就读的地方学校。

第二，古代的学校教育脱离了生产劳动，是非生产性的。

中国教育在原始社会就已经诞生，比如历史 朱仁的教民钻木取火 ， 傅授人以渔 还有 神农教人修雷 说明原始社会就有教育了。随着生产力的发展和社会分工的扩大，教育和生产劳动分离开来，成为一种专门的活动，需要在专门的场所进行，于是出现了学校。这些人脱离生产劳动，专门从事教育活动。

第三，古代学校教育适应了古代经济、政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校是分等级的。

国家本质上是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。统治阶级和被统治阶级的关系。

相对来说，封建社会的等级划分会更严格，等级更多，比如唐朝 雪儿大厅 有严格的等级限制，规定:弘文馆、崇文馆招收皇亲国戚、大臣后代；在国民学校接受三项以上的文武官员的子女、孙辈；太学五品以上的文武官员后代；在四所学校接受过七项以上的文武官员的子孙；书籍、数学、法律，八年级以下的后代接受，通读的庶人学者 。

第四，古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出正统性、专制性、僵化性和象征性。

1.正统。教育的内容是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育从属于统治方式。

2.专制。教育的过程是一个控制与被控制、灌输与被动接受的过程。正统的威严是靠教师和牧师的威严，靠招生、考试和教学纪律的威严来保证的。

3.刚性。教育和学习的方法是僵化的，死记硬背和机械模仿。

4.象征主义。你能接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。古典的、教条的教育处于较高的社会地位，而学习实用知识处于较低的社会地位。

第五，古代学校教育的初步发展。复杂的结构体系尚未形成。

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