《教育学》赫尔巴特

教育学的重要人物赫尔巴特

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家和科学教育学的创始人。在西方教育史上，他被称为 科学教育学的创始人 ，被称为 在世界教育史上。教育科学之父 《普通教育学》是反映其教育思想的代表作，标志着教育学作为一门规范化的独立学科的正式诞生。

1.赫尔巴特重视心理学在教育中的重要作用。他是第一个将心理学引入教育学的人。他建议每个人都应该知道心理学的基础。他对心理科学的探索不仅与开发智力的目的有关，而且与形而上学和伦理学相联系，最有效地刺激了现代心理学的科学研究。

第二，赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出 教育教学 思想。在赫尔巴特之前，教育学家通常分别研究和阐述道德教育和教学，教育和教学通常被赋予不同的目的和任务。赫尔巴特的开创性贡献在于澄清了教育与教学的关系。他明确指出 不存在 lsquo没有教学的教育；这个概念，就跟反过来一样，我不承认有 lsquo没有教育的教学 rsquo ， 德育问题不能脱离整个教育，而是与其他教育问题息息相关 。因此，德育是在学科教学的坚实基础上实施的，学科教学具有德育的任务，成为教育的基本原则，促进了教育理论的发展。

三。以赫尔巴特为代表 教师中心论 从统觉理论的角度研究人的心理活动，认为只有当新的经验在心理学的统觉群中已经形成了概念的联系，学生才能真正掌握知识。因此，教师的任务是选择合适的材料，用适当的程序提示学生，形成他们的学习背景。赫尔巴特强调教师的权威作用和教师的中心地位，形成了传统教育中教师中心、教材中心和课堂中心的特征。

四、赫尔巴特也根据 通感 理论强调教学应该是一个统一的过程，并提出了形式教学阶段理论。他把教学过程分为四个阶段:清晰、联想、系统、方法。其中 清除 指的是对新教材清晰明确的感知； 联想 是指学生通过一定形式的练习和作业，将系统的知识运用到实践中，检查自己是否正确理解和掌握所学的新知识。后来印象深刻的Bart的学生Ziller和Rein发展为准备、提示、联想、概括、应用五个阶段，为一线教师提供了更容易理解、掌握和应用的教学模式。

关于赫尔巴特的知识可以总结如下:

1.生:1776 -1841年5月4日，19世纪德国著名教育家。

2.头衔:科学教育学之父，传统教育代表，现代教育学之父。

3.教育作品:

普通教育学:标志着教育学成为一门独立的、规范的学科；现代教育学的第一本书。

4.对教育的贡献:

(1)原理:教育教学原理: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不认可任何没有教育的教学 。

(2)两个基础:以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

(3)三个中心:强调教师的权威作用，形成传统的教师中心、教材中心和课堂中心。

(4)四阶段:提出教学的四个阶段:清晰、联想、系统、方法。

(5)公民性:教育的目的是培养良好的社会公民。

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