课程的类型可以分为，课程的类型

课程类型

在教师招聘考试中，课程的这一章内容非常重要，也是教学招聘考试的必考知识点，尤其是课程的类型。考察这部分知识并不难，但是在做题的时候，同意忽略一些细节，从而导致错误。为了让广大考生能够快速选择正确答案，在此，智朗教育教师考试院的老师将对这一知识点进行总结，并结合相关实例，帮助考生快速准确答题。

首先介绍一下考试的整体情况。这部分内容通常以客观题的形式考查，如选择题、单选、判断题等。所以要重点准备客观题，在理解的基础上抓住每种类型的核心点。接下来，我们将详细梳理各种分类:

根据学科的固有属性(内容):

1.学科课程(最早的例子:以学科的知识体系划分四书五经)

(1)基本内涵:以单一学科的形式存在，有利于教师系统地传播科学文化知识，有利于学生系统地掌握科学文化知识，但学科之间缺乏联系，不利于培养学生的需求和兴趣。

②代表人物:孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯潘塞等。

2.体验课程(不考虑现有的逻辑结构)

(1)基本内涵:是从学生的兴趣和需求出发，以儿童主体活动的体验为中心而组织的课程。体验课程的主导价值在于使学生获得对现实世界的直接体验和真实体验。

(2)代表人物:杜威、凯伯尔曲。

(二)根据课程内容的组织:

1.基于主题的课程

(1)基本内涵:单科的形式与学科课程的形式在本质上是一样的，只是划分的标准不同。比如中国最早的学科课程是六艺。

②代表人物:孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯潘塞。

2.综合课程

(1)基本内涵:多学科联合。例子:自然阶级和社会阶级。它是一种多学科的课程组织模式，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。

(2)代表人物:怀特海。

(三)从课程计划对课程实施的要求来划分:

1.必修课:学生必须学习的课程，有利于培养学生的个性，但不利于培养学生的个性。

2.选修课:有利于培养学生的个性，但不利于学生系统掌握科学文化知识。

区分课程设计、开发和管理的主题:

1.国家课程(基础与核心，地方与国家的冲突以国家为中心):由国家教育行政部门编制、实施和评价的课程，体现国家的教育意志，保证全体公民共同的基本素质。比如我国中小学教材一个大纲，多个版本。

2.地方课程(省市):地方教育行政部门根据国家课程标准和地方发展需要开发的课程。主导价值在于通过课程满足当地社会发展的实际需求。比如四川要上防震救灾的课。

3.校本课程(RD老师):由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。主导价值在于通过课程展现学校的宗旨和特色。(注:校本课程不仅指课程，也指活动。)

(5)根据课程任务:

1.基础课:注重培养学生的基本能力 mdash mdash一般能力，如读、写、数。

2.拓展课程:注重拓展学生的知识和能力 mdash mdash特殊能力(某一领域，如写作能力等。)，以开阔学生的视野，发展学生的特殊能力(文科)。

3.研究型课程:注重培养学生的探究态度和能力。这类课程是学生在教师的指导下，为完成教学任务而自主设计和探索的。(科学，纵向研究，横向扩展)

(6)根据课程呈现形式:

1.显性课程:也称显性课程、正式课程、官方课程、开放课程，是指有计划地组织实施的课程。比如:课程表上的课程。

2.隐性课程:又称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地接触到经验、价值观、理想等思想内容和文化影响。比如:课程本身。

显性课程和隐性课程的主要区别在于规划。

以上是对课程分类知识点的梳理，希望对广大考生有所帮助，祝一切顺利。

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