个体身心发展的一般规律及启示(个体身心发展的一般规律)

第一，知识分析

个体身心发展的一般规律是《教育学·教育与人》第二章的内容。一般是客观题考察。一般有四个角度的问题:直接考察概念；教学启示与规律的匹配；古语和规则的匹配；

将案件与法律相匹配。这就需要我们对这部分知识进行准确的记忆和理解。

一般来说，个体的身心发展规律有五个方面，都是选择题考点，包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。大家要注意每个特征的概念和教学启示，以及特征之间的区分。

(1)顺序

序列是指个体的生理和心理发展从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的发展过程。 秩序是不可逆的 。想想孩子从开始到会走路的过程。先学会坐、爬、站，再学会走，最后学会跑。中间的行为过程是由简单到复杂，不可逆的。在发展过程中，我们的思维能力首先是成熟的直觉动作思维，然后是具体的形象思维，最后是抽象的逻辑思维。

对我们教学的启示是，要遵循这个身心发展的顺序，循序渐进。否 鼓励幼苗生长是必要的，但培育幼苗也是必要的 。凌的意思是:凌，超越。部分，限制。教育超出学习者的能力。所以问 鼓励幼苗生长违反了什么？序列 ；有付出没有付出是什么意思？序列。

(2)阶段

阶段意味着学生在不同的年龄阶段有不同的特点和矛盾，面临的发展任务也不同。 同一个人在不同阶段有不同的任务 。记住概念，圈出关键词:不同阶段，不同开发任务。比如幼儿园的孩子注重直觉的动作思维，所以他们的学习活动主要是游戏和通过触摸和注视来了解客观事物和智力发展的活动。小学以形象思维为主，逻辑思维能力不高，只能学习一些基础知识。%的中学生侧重于逻辑思维能力，可以在空之间学习逻辑推理、几何等更复杂、更专业的知识。不同的阶段面临不同的任务。

教育的启示是:你做不到 一刀切 不要以为这个阶段的学生到了下一个阶段就会是什么样子。不同阶段要区别对待。另外，要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

个人的身心发展有几个重要时期，都是单选考点。每个人都需要关注青春期。

婴儿:0-1岁，婴幼儿:1-3岁，幼儿:3-6，7岁，童年:6，7-11，12岁，青少年:11，12-14，15岁，青年:14，15-25岁，成人:25岁。

危险期 指的是哪个时期？大家要注意，不是青春期，是青春期，也叫心理断奶期。这是一个单一的试验场。

顺序和阶段顺序的区别在于，顺序强调的是先后顺序，阶段是相连的，有序的，顺序不能颠倒。阶段强调每个阶段都有对应的任务，不同阶段的任务是不一样的。

(3)不平衡

身心发展不平衡表现在两个方面:一是同一个人同一方面在不同阶段的发展速度不同。比如人的身高体重有两个高峰期:婴儿期和青春期。一句话:同方面不统一。第二，同一个人的不同方面有不同的成熟期。有的方面发展早，成熟早，有的方面发展晚，成熟晚。比如我们的口语在两到三岁的时候发展很快，而书面语在四五岁的时候才发展起来。口语比书面语发展得早。一方面，心理上的孩子首先发展出成熟感——感知——思维——情感，最后人格走向成熟。每个方面的成熟期都不一样。一句话:不同方面不同步。一般来说，同一方面不统一，不同方面不同步。说到发展速度，就意味着不平衡。

教学启示是:要适时教学，抓住孩子发展的关键期或最佳期。什么是关键期？是环境影响在个体发展过程中能发挥最大作用的时期。

不平衡和阶段不平衡的区别:不平衡更侧重于发展速度。一般一个人一方面的发展速度和另一方面的发展速度都会在题干中显露出来。 年龄+速度 是个不平衡的关键词。阶段强调的是在某个阶段应该学习和发展什么，只强调任务，不强调速度。

(4)互补性

互补很好理解，包括生活互补和心灵互补两个方面。生命的互补就是生理的互补。比如失明后听觉会很灵敏，触觉会很灵敏。生命与心灵的互补是指生理与心理的互补。我们常说的身体残疾，锲而不舍就是这样一种表现。给我们教学的启示是:扬长避短。你不能让一个腿又短又胖的人参加赛跑，但你可以让他参加举重。

(5)个体差异

前四个方面都是指同一个人和身体，个体差异是指个体。从两个方面来说，个体之间的差异体现在:性格、兴趣或智力的差异，有的人发热慢，有的人接受能力很强，有的人很聪明，有的人理解能力一般。另一方面，不同群体之间也存在差异:男孩和女孩之间。男生逻辑推理能力强，所以侧重理工科，女生形象思维强，所以侧重社科。西方的线性思维，我们国内的曲线思维。在题干中的体现就是有的人怎么样，有的人怎么样。我经常得到的是 人心不一，各如其面 人的内心世界不一样，就像人的脸不一样。出自《左传》)，有些人 早期智慧还是大器晚成 。

给我们教学的启示是，教育要针对不同人的特点，因材施教，充分发挥每个学生的潜力和特长。

不平衡与个体差异的区别:不平衡强调同一个人相同或不同方面的发展速度，有快有慢，先有后。题目中表现出来的是一个人的一面，另一面。个体差异是指人与人之间的差异，体现在有的人和有的人身上。比如题目中提到的一些人 早期智慧；有些人 大器晚成 。指的是不同人的身心发展不同，即个体差异。

二、试题在线

1.狼孩长大后再怎么教育，也很难用人类的语言顺畅交流，这反映了个体的身心发展有()。

A.阶段b .差异c .不平衡d .互补性

【指点】首先，狼孩无法用人类语言顺畅交流的原因是什么？因为我们错过了语言学习的关键期，关键期对应的是不平衡，所以正确答案是c。

2.(多选)教师应遵循的学生身心发展的一般规律是()。

A.教育要适应学生身心发展的顺序，循序渐进地促进学生身心发展。

b教育要适应学生身心发展的阶段，针对不同年龄段的学生，教育的内容和方法要有所不同。

C.教育要适应学生身心发展的差异，因材施教。

D.教育应该按照知识的逻辑顺序来教学生。

【指点】本题考查对规律的理解和记忆。来判断选项。顺序教学启蒙对应循序渐进，分阶段教学启蒙对应分阶段教学，差异化教学启蒙对应个性化教学。因此，ABC项是正确的，而D项侧重于知识的逻辑顺序，而不是题干中所要求的学生身心发展的规律，所以是错误的。

3.高一(2)班班主任王老师从不带 在班主任的教育教学工作中。一刀切 道，因为他深刻地认识到人的身心发展有()。

A.阶段b .连续性c .差异d .顺序

这个问题有个误区，很多同学看到 一刀切 盲目选择阶段。但是要注意分析。问题中班主任的工作对象是班里的全体学生，而不是班里的一个学生。它反映了个体间的一种发展规律，只有个体差异与之对应，所以正确选项是c。

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