古德莱德的课程层次理论对课程实践具有什么样的价值(按照美国学者古德莱德的课程层次理论)

古德莱德的课程层次理论

古德莱德是当代美国著名的教育家。他对课程理论做了大量的研究，并在研究的基础上建立了课程层次的概念框架。古德莱德在研究课程概念框架的过程中发现，人们对课程的讨论实际上在多个层面上涉及不同内涵的课程概念。在此基础上，古德莱德将课程概念体系划分为不同类型的课程:理想课程、形式课程、领悟课程、操作课程和体验课程。

1.理想的课程 mdash mdash未来我们需要什么样的人？

理想课程是指一些研究机构、学术团体和课程专家应该开设的课程。

除了一些以运算验证为目的的实验，一般不会详细实施，多以思想和概念的形式表达，很少以初始形态呈现给学生。

理想课程的设计以教育学和心理学原理为基础，从理论和实践的角度论证了课程的必要性。它反映了人们对课程和教学的期望，而为了具有实用价值和发挥作用，在制定时需要有一定的相关活动内容和过程指导。

2.正式课程 mdash mdash课程和教材

包括课程计划、课程标准、教材等相关内容。

与理想课程相比，正式课程在内容上没有太大变化，只是得到了官方的认可、认可和推广。正式课程只是理想课程中被官方认可和授权的那部分。

3.理解的教训 mdash mdash教学计划

理解课程是指教师对正式课程的理解而形成的课程。

由于不同的教师对正式课程的理解和解释方式不同，他们对课程的理解与正式课程会有一定的差距，而这种差距会影响课程的预期效果。

4.操作课程 mdash mdash上课

操作性课程是指教师在课堂上实际实施的课程。

教师理解的课程和他们实施的课程之间也有很大的差距。这种差距很大程度上受教师理论认识深度、实践教学能力、学校课堂条件和学生发展水平的影响。

5.经验教训 mdash mdash学生从老师那里获得的知识

体验式课程是指学生在学习过程中实际体验到的东西。

因为学生有不同的经验基础，形成自己对事物的具体认识。不同的学生在听同一堂课时，会有不同的体验或学习体会。而这些体验是课程对学生的实际影响，决定了课程对学生的作用和效果。

以上是古德莱德的课程层次理论。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

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