教育目的的价值取向(教育目的的价值取向是什么意思)

教育目的的价值取向何去何从？

不同历史时期教育目的的价值取向不同，不同的教育者有不同的选择，从而形成了各种各样的教育目的理论。这些理论在教师考试中特别爱拿选择题。他们一方面考察每个理论的核心观点，另一方面考察其理论的代表人物。考生在备考时需要重点关注后者。

在历史发展线上，一开始，大家都会从 上帝的旨意 引出教育目的。比如夸美纽斯就是代表人物之一。他认为人是上帝创造的，上帝创造的目的是让他主宰一切。所以人要无所不知，知识广博。这种源于宗教的理论是根本错误的。

目前争议最大、影响最大的问题是教育活动应该满足个体发展的需要还是社会发展的需要。是个人本位还是社会本位？

1.个人标准理论

个人主义者认为，教育的目的应该由人的本性和本能的需要来决定，教育的根本目的是人的本性和本能的高度发展。这一观点的代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。从以下几个方面理解:

(1)教育目的的制定是基于个人的发展需要。卢梭认为，如果必须在培养人和公民之间做出选择，他会选择自己的目的。在他看来，如果按照一定的社会要求培养一个人，那就是在教育的过程中抹杀一个人的个性。

(2)个人价值高于社会价值。有人说，社会是一个模子，个人是自己想要铸造的金子。黄金的价值远高于一个模子。因此，个人的价值高于社会的价值。

(3)人天生具有健全的本能，教育的基本功能是使这种本能不受影响地发展。在这里，卢梭认为，一切出自造物主之手的东西都是好的，一旦转移到造物主之手，就变坏了。所以，一定要把孩子从社会的影响中拯救出来。所以在大家都很熟悉的《爱弥儿》这本书里，我们可以看到爱弥儿的成长环境是远离社会的自然环境。只有在这种环境下，孩子才能成长为真正的自然人。

2.社会标准理论

19世纪后期，德国的托普、法国的涂尔干、德国的凯兴斯泰纳等一批社会学派的代表人物是社会本位理论的代表人物。根据这一理论，教育的目的是由社会的需求决定的。培养社会需要的人是教育的目的，教育要根据社会对个人的要求来设计。主要从以下几个方面来把握:

(1)个人的一切发展都依赖于社会。法国社会学家孔德认为: 真正的个人是不存在的，只有人类存在，因为无论从哪个方面来说，我们个人的一切发展都依赖于社会。 法国社会学家涂尔干也承认； 教育是系统地使年轻一代社会化的过程。

(2)教育除了满足社会需求，没有别的目的。然后torp说: 在教育目的的决定中，个人没有价值。个人只是教育的原材料，个人不能成为教育的目的。

(3)教育的结果或效果是以其社会功能的程度来衡量的。比如德国教育。

凯兴斯泰纳认为: 国家教育体系只有一个目标，就是培养公民。 教育结果或效果的好坏，只能以是否能维持人类的生存和社会的繁荣来衡量。没有社会，我们无法衡量教育的结果。

以上两种理论观点都是片面的，所以在西方教育史上，有人试图平衡和协调个人与社会。比如杜威，他认为教育是心理学和社会学两个过程。教育的过程和目的应该是 将个人特征与社会目标和价值观相协调。 为此，杜威主张以儿童为中心，认为教育就是成长；在它自身之外，没有别的东西；另一方面，它主张 社交中心 ，并提出 学校就是社会 声称，想要 让每一个学校都成为一个基本的社会生活。

我们认为，要正确理解教育目的的价值取向，必须坚持以马克思主义人的发展思想为指导，认识个人发展和社会发展这两个密切相关的方面。教育作为培养人的社会活动，既要满足社会发展的需要，也要满足个体的需要。在这方面，这一理论已经成为我国制定教育目标的理论基础。

以上是《教育目的价值取向何去何从》。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

智朗教育浅析

扫描二维码 middot关注微信微信官方账号——智朗教师考试

回复 教育理论 可以查看两个学习的每一章老师的习题。

回复 我要面试 获取试讲方案(含音频)+回复+结构化解题思路。

注:本文为访客个人学习、研究或欣赏，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。

本文来自智朗教师网。未经许可，禁止转载。