德育过程，德育过程的基础

过程道德教育

一，德育过程的概念

德育的本质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想道德品质的过程。

第二，道德教育过程与道德形成过程的关系

1.思想道德形成的过程是学生个体道德自我发展的过程；德育过程是教育者对受教育者进行教育的过程，是一个双边活动的过程。

2.在思想道德形成过程中，学生受到各种因素的影响，包括自发的环境因素；在德育过程中，学生主要受到有目的、有计划、有组织的教育。

3.从学生思想道德形成过程的结果来看，道德形成可能与社会要求一致，也可能不一致；作为德育过程的结果，学生所形成的思想品德是符合社会要求的。

第三，德育过程的结构

德育过程的要素由教育者、受教育者、德育内容和方法构成。

1.教育者是德育过程的组织者和领导者，起着主导作用。

2.受教育者包括受教育者个人和群体，他们都是道德教育的对象。在道德教育过程中，受教育者既是道德教育的对象，也是道德教育的主体。

3.德育的内容是用来形成受教育者道德品质的社会思想政治规范和法律法规的规范，是受教育者学习、培养和内化的对象。

4.德育方法是教育者传道、受教育者和被教育者互动活动的总和。

四。道德教育过程中的矛盾

德育过程中的基本矛盾是社会通过教师对学生提出的道德要求与学生现有道德水平之间的矛盾。

五、德育过程的基本规律

(1)德育过程是促进学生发展的知、情、意、行互动发展的过程。

1.道德意识是指对道德行为规范及其实施意义的认识，是个体道德品质的核心部分，是学生道德品质形成的基础。

2.道德情感是根据道德观念评价他人或自己的行为时产生的内心体验，是道德行为的内在动机，是道德品质转化的催化剂。

3.道德意志是个体有意识地调整道德行为、克服困难、实现道德目标的心理过程。它也是调整他们道德行为的一种精神力量。

4.道德行为中实现道德动机的行为意向和外在表现。道德行为是衡量道德品质的重要标志。

(2)德育过程是组织学生活动和交往，统一各种教育影响的过程。

1、具有指导性、目的性和组织性。

2.不脱离学生学习的老师和同学，是主导活动和主要联系对象。

3.它是科学的、有效的，是根据学生品德形成发展的规律和教育学、心理学的原理组织起来的，因而能更有效地影响学生品德的最终形成。

4.活动和交往受多方面的影响。

(3)德育过程是促进学生思想道德矛盾积极转化的过程。

1、认识矛盾的本质

这种矛盾是由于学生缺乏道德知识和经验，导致认识上的差距或错误的思想、行为与道德要求之间的矛盾。学生经常表现出 我不知道我是否错了。

2.能力本质的矛盾

这种矛盾是由于青年学生道德能力薄弱、道德要求未能实现、道德错误造成的，学生往往表现为 不自觉地犯错 。

3.意识形态性质的矛盾。

这种矛盾是因为学生受到了或者已经形成了一些不良的思想和习惯，所以根本无法遵守或者根本不想遵守道德规范，从而犯了错误。学生经常表现为 知错就改 。

(4)道德教育的过程是一个长期的、反复的、逐步完善的过程。

1.道德教育是一个长期的过程。

(1)品德的发展有阶段性。

(2)道德的发展是无止境的，需要不断完善和发展才能达到相对完美的状态。

(3)随着时代的发展，社会道德也会发生变化。

(4)行为的形成需要很长时间才能固定下来。

2.道德教育的过程是一个迭代的过程。

(1)个体的道德结构是一个动态的刻板印象，只有对有机体反复一次以上的系统影响才能形成。

(2)在个体素质发展的过程中，会受到各种外界因素的影响。

(3)学生意志薄弱。

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