综合课程的主要形式，综合课程的基本形式及区分

综合课程的基本形式和区别

1.相关课程

也称为 联络课程 ，由各种学科组成的课程，学科间有联系。同时，保持原有学科的划分，相邻学科如语文与历史、历史与地理、数学与物理、化学、物理、化学与生物等，既要保持原有学科的界限，又要在各学科的课程标准中确定相关学科的联系点，使各学科的教材保持密切的横向联系。

2.整合课程

也称为 组合课程 。由几个相关学科组成的新学科。比如动物学、植物学、微生物学、遗传学都融入到生物学中。比整合更进一步，是相关学科整合成一门学科。

3.广域课程

也称为 综合课程 。将几个相邻学科的内容结合起来，形成综合课程。比如有的国家把地理和历史结合起来 社会研究 课程；将物理学、化学生态学、生理学和实用技术融入 综合自然科学 。

4.核心课程

也称为 问题教程 。它是以问题为中心，结合几门学科，由一个老师或一组老师连续授课的课程。它旨在整合独立的学科知识，寻求与生活实际紧密结合。

其中，综合课程和广域课程很难区分。对于这些课程的区分，可以从综合程度上说。综合程度从小到大依次是相关课程、综合课程、广域课程、核心课程。

相关课程很好理解，就是学科之间的联系，保持原有学科的界限。可以写成:A+B = A+B。

对于综合课程和广域课程，也可以通过概念和内涵来分析。整合课程强调一门新学科的形成，但原有学科并不单独存在；可以写成:A+B=AB

而宽领域课程并不强调新学科的形成。其实是一个研究领域。随着时间的发展，可以增加其他新的学科。既是学科之间的联系，也是学科之间的相互渗透。比如理科、社会科、语言艺术等等，融合了很多学科和内容，所以属于综合类课程。可以写成:A+B+C+D+E+...= N。

核心课程更容易区分，问题导向。比如 阴霾 问题，需要综合地理、历史、物理、统计、气象等。，还有 校园暴力 问题，需要综合心理学、犯罪学、法学、家庭关系等等。

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