常见的教学组织形式，常见的教学组织形式极其优缺点

一、形势分析

作为本章的重点之一，教学组织也在考核过程中。对于不同类型的教师招聘考试，虽然在知识的呈现和理解上没有区别，但是题型形式却有很大的不同，备考的侧重点也有所不同。如陕西省特岗教师考试中，教学组织形式更多采用单项选择题的形式，考察学生对各种教学组织形式的区分，侧重对定义的理解；在全国联考D级考试中，关于教学组织形式这一节的内容更多的是通过分析题型来考察班级授课制的优劣。备考的重点是在准确理解的基础上，熟记班级授课制的定义、优缺点。

二，教学组织的常见形式

学校教学是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的总和。

常见的教学组织形式包括:

1.个别教学系统

个别化教学组织形式以个别学生与适合个别学习的教材内容的接触为主，师生直接接触为辅。虽然它也有一群学生，但是没有固定的班级，学生的年龄和学历都不一样，每个学生对学习内容和活动都没有计划，可以随时决定学什么，不学什么。

与个别辅导不同，前者旨在因材施教，让学生的潜能得到充分发挥；后者主要针对特殊学生，如后进生和优秀生。

2.课堂教学系统

①定义:课堂教学的主要形式是班级授课制，是一种集体教学形式。它是将学生按照年龄和受教育程度划分成固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

②特点:班级、课时、课时。

班级授课制集体上课，学生人数固定；按下 Class 教学 Class 是教学活动的基本单位，一般分为单一课程和综合课程；按时授课，把每一个 Class 规定在固定的单位时间内进行，称为 课时 课间有一定的间隔和休息。

(3)班级授课制的象征。

1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次对课堂教学进行了理论阐述，奠定了理论基础。中国最早采用的班级授课制是:1862年清政府在北京建立的史静文同博物馆。

④班级授课制的利弊

优点:班级授课制有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量；有利于大规模培养人才；能充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体教育的作用。

缺点:难以因材施教；难以形成学生的探索精神、创新能力和实践能力；缺乏灵活性。

3.设计教学法与道尔顿制

设计教学法主张废除班级授课制和教材，打破传统的学科界限，在教师的指导下，学生可以自主决定学习目的和内容，在自己设计并负责的单元活动中获取相关知识和能力。设计教学系统，也称单元教学法，是通过设计活动进行教学，体现了实用主义的教学过程和理论。设计教学法有四个重要步骤:创设情境、激发动机、确定目的；制定计划；实施计划；评估结果。

道尔顿制是指教师在课堂上不再系统地向学生讲授课本，而只是指定自学书目和给学生布置作业，学生会自学和独立完成作业，只有遇到困难才会请老师指导。每月安排学习任务并检查。1920年由美国伯克勒赫斯特在道尔顿中学创办。

4.特朗普体系

特朗普也被称为 灵活的课程设置；，是美国教育学教授Lloyd middot特朗普在20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式结合了大班、小班研究和个别教学三种教学形式。一个大班的所有学生一起上课；小班把大班的学生分成20人左右的小组，对大班的教材进行学习和讨论；个别教学是由学生独立完成的。Trump系统有班级授课制和个别教学的优点，但是管理起来比较麻烦。

第三，试题的再现

1.【单项选择】古代社会应用最广泛的教学组织形式是()

A.个别教学b .班级授课制c .小组教学d .设计教学法

2.【单项选择】大班、小班讨论和个人自主研究相结合，采用灵活的时间单位代替固定统一的上课时间，以20分钟左右为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是()

A.文纳特卡系统b .活动类系统c .道尔顿系统d .川普系统

3.【解析题】班级授课制是教学的基本组织形式，它的一个优点是能充分照顾学生的个体差异。

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