教学评价常考的两种分类方式，教学评价根据是否采用教学方法可分为

对于教学评价范畴的内容，主要是教学评价的分类。当然，分类也有很多评价标准。这里主要讲解一下最常用的分类方法。

(1)根据实施和总结的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价是指在一个学期开始或一个单元教学开始时所作的评价，目的是了解学生的学习准备情况和影响其学习的因素。诊断性评价的主要功能是:检查学生的学习准备情况；决定学生的适当安置；找出学生学习困难的原因。

比如:入学考试；分班考试；检查底部

形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而对学生的学习过程和结果进行的评价。形成性评价的主要功能是:促进学生的学习；为学生的学习定下节奏；加强学生的学习；给老师反馈。

比如:单元测试；恶作剧

终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。终结性评价重在结果。

比如:期末考试

(2)根据标准不同，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

相对评价称为常模参照评价，其评价标准是不固定的。评价标准主要依据学生在群体中的相对位置和名词。这种评价是有选择性的，有利于高年级组的优秀人才。

比如山中无老虎，猴子称大王；水涨船高；拉出一个大的；教师招聘；入学考试

绝对评价叫目标参考评价，它的评价标准是固定的，用一个固定的分数来评价。绝对评价更适合毕业考试和合格考试，但不利于人才选拔。

比如:四六级；毕业考试

个体差异评价是比较评分者的过去和现在或者比较评价对象的不同方面。

比如一个学生第一次考试30分，第二次考试70分；主修艺术和科学的学生。

以上内容是教学评价常规测试的两种分类方法。对于这两种内容，大家一定要很好的理解记忆。大家在背的时候最好结合实例来理解和记忆。

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