暗示教学法的核心就是教师间接的告诉学生怎么做

暗示教学理论是当代最具特色的理论。在人们对人的意识、学习形式、教学的性质或功能争论不休的时候，洛扎诺夫提出了20世纪颇有影响的暗示教学理论及其广泛的理论基础，其理论基础是无意识和催眠。

暗示教学理论的基本原理认为，传统教学法过分强调学习过程中的意识和理性作用，而忽视了无意识和感性作用。于是洛扎诺夫遵循协调统一的原则，认为学习过程中不仅有意识活动，也有无意识活动。不仅理性，而且感性。

从心理学的角度来看，洛扎诺夫提出了以下观点:

(一)人的易受暗示性

(二)人的无意识心理活动

(三)人们注意力不集中的心理反应

人的潜力

因此，洛扎诺夫提出了相关的教学策略 mdash mdash暗示策略:

树立权威

暗示学习中使用的权威指的是间接的威望，这种威望通过间接的方式产生信任的气氛和服从的直接愿望。是基于学科知识、责任感、爱国情怀和社会责任感，以及对人类普遍认识的权威，而不是一种变相的、强加的权威。洛扎诺夫指出: 几乎所有的暗示方法都是基于权威 mdash mdash无论是领导的人格、信仰还是逻辑、经验的权威性。

2.青少年

这种幼稚的技巧是针对成人教学的。幼稚不是消除或削弱成年人的生活经验和智力，而是让成年人在学习中利用孩子的一些特点(自发性、自信心、好奇心、记忆能力)。老师的权威与学生的幼稚密切相关。当权威和幼稚的技巧同时使用时，由于师生产生的信息不对称，学生更容易接受老师的信息。

3.双重沟通

交流是指来自环境(如教室装修)和教师教学特点(表情、手势等)的无意识刺激的刺激。)到学生的无意识心理。这些边缘刺激对学生的学习能力有重要影响。使用双重沟通技术可以加强权威，并创造幼稚的情况。

4.音调变化

语调是指句子中声音的高低变化和速度。它可以显示真实的或强调的信息，强化单词的内容。不同的语调可以表达不同的内容，对听者产生不同的影响。当文字用柔和、神圣或命令的语气表达时，容易达到暗示的效果；低沉、有节奏、模糊的暗示可能比直接命令更有影响力。

5.节奏契约

节奏是音乐创作的基本要素之一，是指不同种类的声音有一定规律性的交替组合。它也是一个单词音节的重心和长度的形式的表达。当记忆的内容以词与词之间适当停顿的形式呈现时，语调能达到最佳效果。

6.假阴性

假阴性是指接受者在深度放松时最有可能意识到暗示的一种状态。虚假的消极特征是，个体在生理上是放松的，但心理活动却处于积极的状态。

因此，综上所述，暗示教学理论根据心理学中的无意识理论和催眠技术应用于具体教学，形成了对当代社会影响深远的独特教学理论。

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