教育学基础知识与基本原理考点

教师招聘教育基础知识 原理 考点知识梳理

一、教材编写应遵循的原则

1.科学和思想的统一

2.知识的内在逻辑与教学方法要求的统一。

3.理论与实践的统一

4.传授知识、技能和培养能力的结合。

5.教科书的形式应该有利于学生的学习。

6.注意与其他学科的纵横联系。

二、课程资源开发利用的基本原则

1.优先原则

2.适应性原则

3.科学原理

三。中国中小学常用的教学原则

1.科学和教育相结合的原则

既要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，又要结合知识和技能中蕴含的道德因素，对学生进行政治、思想和道德教育。

2.理论联系实际的教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

3.直观教学原则

教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，有效地掌握知识。

直觉教学可分为三类:物体直觉、形象直觉和言语直觉。

4.启发性教学原则

教师根据学习过程的客观规律，运用多种教学方法，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索、生动学习，自觉掌握科学知识和分析问题、解决问题的能力。

5.循序渐进教学原则(也称系统性原则)

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。

6.巩固教学原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，必要时可以准确呈现，有利于知识和技能的应用。

7.能力原则(也称为可接受性原则)

教学活动要适合学生的发展水平。这一原则的提出是为了防止教学复杂度低于或高于学生的实际水平。

8.因材施教的教学原则

教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地进行教学，让每一个学生扬长避短，得到最好的发展。

四。道德教育原则

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程的规律提出的，是学校和教师在德育中必须遵循的基本要求。

1.指导原则

指导性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，从而引导学生向正确的方向发展。由于学生正处于品德形成阶段，具有很强的可塑性，这就要求学校德育坚持指导原则，为学生品德的健康发展指明方向。

2.指导原则

引导性原则是指德育要有说服力，以理服人，从提高学生的认识入手，能调动学生的主动性，使其积极向上。

3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

既要尊重和信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说过: 尽可能多的索取，尽可能多的尊重。

4.知行合一的原则

既要重视思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为发展结合起来，使学生言行一致，表里如一。

5.正面教育与纪律相结合的原则。

德育既要积极引导，说服教育，激发自我意识，调动学生接受教育的内在动力，又要辅以必要的管教和约束，并将二者有机地结合起来。

6.依靠积极因素，克服消极因素的原则。

在德育中，教育者要善于依靠和发展学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

7.教育影响的一致性和连贯性原则。

在德育工作中，要积极协调各种教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

8.因材施教的原则

因材施教原则是指德育要从学生思想认识和道德发展的实际出发，根据学生的年龄特点和个性差异，实施不同的教育，使每个学生的道德品质得到更好的发展。

五、班级管理的原则

班级管理的原则是根据班级管理的规律和实践经验制定的，是班主任开展班级管理时应遵循的基本要求。班级组织建设的首要原则是利教原则。

班级管理的原则主要包括:

1.科学原理

科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律进行班级教育和管理。班级管理的基本规则可以概括为 人 mdash人 mdash人 关系，即班主任通过做人的工作来促进人的发展。

2.民主的原则

民主原则是指班主任发扬民主，吸收相关学生参与班级管理。坚持这一原则，既能培养现代人所需要的素质，又能激发学生及相关人员的积极性，从而提高工作效率。

3.意识的原则

自觉性原则是指班主任激发学生的自觉性，让学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

4.诚信原则

整体性原则是指班主任协调一切教育力量，使教育资源得到合理配置，实现整体优化效果。

不及物动词掌握学科基本结构的教学原则。

1.激励原则

在教材难度的安排上，要考虑学生学习动机的维持；太容易学的课本缺乏成就感；学起来太辛苦，容易有失败感；适度的调整可以保持内在的动力。

2.结构原则

教师在从事知识教学时，必须配合学生的经验，合理组织教材，让每个学生都能从中学习知识。

3.程序原则

必须根据学生的心智发展水平和认知表征，合理安排教材的复杂程度和逻辑顺序，使学生的知识和经验前后衔接，从而产生积极的学习迁移。

4.强化原则

在教学过程中，教师要注意通过反馈让孩子知道自己的学习结果，使孩子逐渐具备自我纠错、检查和强化的能力，从而强化有效学习。

七。学习策略训练的原则

1.主体性原则

主体性原则是指学生在学习策略教学中应发挥和促进自己的主体作用。

2.内部化原则

内化原则是指在学习策略的学习过程中，学生可以不断地实践各种学习策略，逐渐内化为自己的学习能力，熟练掌握，达到自动化的程度，从而在新的情境中灵活运用。

3.特异性原则

特异性原则是指学习策略必须适合学生的学习目标和类型。

4.生成原则

生成性原则是指在学习过程中，要运用学习策略对已学材料进行再加工，产生新的东西。

5.有效监控原则

有效监控原则是指在学习过程中，要着眼于学习结果与学习过程的关系，对使用每一种学习策略所导致的学习结果进行监控，以确定所选择的策略是否有效。

6.个人效能

个人效能原则是指学生在执行某项任务时对自己能力的判断和信心程度，是影响学习策略选择的重要动机因素。

八、心理咨询的原则

1.面向全体学生的原则

心理咨询是面向全体学生，服务于全体学生，促进学生综合素质和人格的和谐发展。

2.预防与发展相结合的原则

心理咨询兼具预防和发展功能。预防功能是首要功能，发展功能是高级功能，两者有机结合才能更好地达到心理咨询的目的。

3.尊重和理解学生的原则

尊重和理解学生是心理咨询最基本的条件，即尊重学生的人格和尊严，尊重和理解学生的权利和选择。

4.学生主体性原则

在心理咨询中，要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生心理发展的自觉性和积极性。我们的一个愿望是，学生本身就是心理发展的主体。

5.个体化治疗原则

学生差别很大。因此，心理咨询要根据学生的心理特点，采取因材施教的方法，因人而异地对待每个学生。

6.整体发展原则

心理咨询要用发展的眼光看待学生的心理状态，教育活动必须建立在促进学生心理发展的基础上，而不仅仅是一般的心理健康问题。

智朗教育浅析

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