个体身心发展的规律口诀

这部分是每年考察时必考的，在各大考试中都是重点部分，比如事业单位、各地区特岗教师、市级考试，都是重要的知识点。要求的内容和检查方法多种多样。首先，对概念、教育启示、古语古例进行了考察。

(1)个体的身心发展顺序:人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。

比如一个孩子转三次，坐六次，滚七次，爬八次，它的滚和爬就是它的发展序列。胎儿的发育是从心脏到外围，骨骼是从上到下发育的。

教学启示:教育者要按照发展的先后顺序进行教学，做到循序渐进。 长大 、 凌石 等等都是违背身心发展顺序规律的。

相关老话: 慢慢来。 ， 别等了。 ， 不要给别人。 ， 长大 。

(2)个体身心发展的阶段:个体的发展是分阶段的连续过程，相继的阶段有规律地更替。前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。

比如二年级开设的物理课程，是因为它目前的发展阶段；幼儿园的主要任务是玩游戏；小学阶段主要是打好基础。

教学启示:人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞 一刀切 ，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

(3)个体身心发展的不平衡:一是个体内部同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。第二，一个个体内部的不同方面在不同的发展时期是不平衡的。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。

比如身高在婴幼儿和青春期长得比较快，到了成年就停止了，到了老年就会降低。同样，语言在三四岁的时候比较容易学，后来学的时候就没有以前那么快了；身高和智力发育，有的人个子高但智力不足，有的人个子小但聪明。

教学启示:教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要因时施教，即教育要在儿童发展的关键期或最佳期进行。发展关键期是指身体或心理某一方面的机能和能力最适合形成的时期。在这个时期，通过训练个人的某一方面可以获得最好的效果。 关键时期 这个概念最早是由奥地利生态学家洛伦茨提出的。

相关老话:学无止境，做无止境。

(D)个人身心发展的互补性:互补性反映了个人身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指身体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分弥补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。如果一个人身患重病或残疾，如果他有坚强的意志和信心战胜疾病，他的身心仍会发展。

比如盲人的听力更好或者嗅觉更好；有些失去双臂的朋友可以用脚代替写字、穿衣等活动；意志坚强的人。

教学启示:教育要结合学生实际，扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生个性化发展。

个体身心发展的个体差异:个体差异存在于不同的层面。从群体来看，首先表现为男女性别差异；不仅仅是自然性别的差异，还有性别带来的生理功能、社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个体差异表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。

比如每个人都不一样，喜欢跳舞，唱歌，打球等等。

教学启示:教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有针对性地进行教学，让每个学生都得到最大的发展。

相关古语:对症下药；用钥匙开锁；量身定做。

智朗教育浅析

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