我国中小学常用的教学原则体系优缺点

【考点讲解】

从历年的教师招聘考试来看，我国中小学常用的教学原理是一个共同的考点。考题主要是客观题。一般有两种考试形式:一是会出现在选择题中，往往以案例选择的形式出现。所以要求考生对每一个原理都有深刻的理解，并且能够分辨出它们之间的区别。其次，它们会出现在案例分析的选项中，以考察学生的原理和老师的教学之间的紧密联系以及他们的分析能力。所以要求学生经常接触这类问题，提高分析能力。本文将帮助考生了解和掌握这个知识点，希望对考生有所帮助。

【知识点梳理】

1.科学和教育相结合的原则

既要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，又要结合知识和技能中蕴含的道德因素，对学生进行政治、思想和道德教育。比如数学老师讲圆周率，就会讲祖冲之的研究精神。

2.理论联系实际的教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。一般指两种情况。一种是老师在讲解知识的时候，会联系生活实际帮助他们理解知识。另一个是我们不仅要掌握一些知识，而且要在现实生活中使用。因此，教师要注意理论联系实际，正确处理直接经验与间接经验、感性认识与理性认识、教学与实践、学习与应用的关系，使学生掌握比较科学的知识，发展解决实际问题的技能和技术。

毛泽东一再强调要学以致用。他说 对于马克思主义理论来说，要能够掌握和运用，掌握的目的在于运用 。这句话要求教师在教学中遵循()教学原则。

A.巩固原则b .直觉原则

C.理论与实践相结合的原则d .科学与意识形态相结合的原则

解析:本题强调的不仅是学习知识，还要学会运用知识，所以体现了理论联系实际的原则。

3.直观教学原则

教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，有效地掌握知识。比如生物老师在讲解细胞的时候，会先拿来细胞的模型或者图片让人直观感知，让学生更好的学习细胞。

直觉教学可以分为三类:物理直觉(感知到的实物)、视觉直觉(感知到的代表这个东西的模型和图片)、言语直觉(用文字描述这个东西)。

4.启发性教学原则

教师根据学习过程的客观规律，运用多种教学方法，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索、生动学习，自觉掌握科学知识和分析问题、解决问题的能力。而是不能只把知识点直接呈现给学生。

例子:一个老师讲《阿q正传》，一上课就虔诚地说: 20世纪20年代初，中国文坛出现了一部震惊社会的小说。当这部小说在报纸上连载时，它使那些 lsquo绅士 rsquo士绅官员惊恐万分，以为小说是自己写的，要求追查作者。这部小说很快被翻译成许多国家，成为世界名著。 听了这些，学生的学习主动性被调动起来，他们开始讨论。老师的教学体现了()的教学原则。

A.因材施教的原则b .理论联系实际的原则

C.循序渐进的教学原则

分析:老师用这个历史事件来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动想学这篇文章。这是启发的原则。

5.循序渐进教学原则(也称系统性原则)

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。循序渐进 前言 包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律发展的顺序、学生认知能力发展的顺序和认知活动本身的顺序，是这四个顺序的有机结合。所以只要说明老师是按照上面的顺序教的，就遵循了循序渐进的原则。反之，教师在陵墓修行，鼓励他人，则与此原则相悖。

6.巩固教学原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，必要时可以准确呈现，有利于知识和技能的应用。

7.能力原则(也称为可接受性原则)

教学活动要适合学生的发展水平。这一原则的提出是为了防止教学复杂度低于或高于学生的实际水平。

例子:斯托曾经指出: 学生的发展水平是教学的出发点。 体现了()教学原则。

A.直觉原则b .能力原则c .因材施教原则d .启发原则

解析:此题表达了教学不应高于或低于学生的实际水平，体现了能力原则。

8.因材施教的教学原则

教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地进行教学，让每一个学生扬长避短，得到最好的发展。

智朗教育浅析

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