有关奥苏贝尔的考试知识点总结，奥苏贝尔相关知识点梳理

一、遗忘的原因:同化理论

索贝尔认为，遗忘是大脑认知结构的简化，也就是说，为了减轻记忆的负担，用更高层次的概念代替低层次的概念，是一种积极的遗忘。比如，知道了正数的概念后，就不用去背正整数和非正整数的概念了。这个知识点多以选择题的形式考查。

第二，学习的分类

按照方式可以分为发现学习和接受学习。

根据学习者新旧知识的关系，可以分为机械学习和有意义学习。

三、认知学习理论 mdash mdash有意义学习理论

实质:新旧知识之间非人为的(内在的)或实质的(非字面的)联系。

条件:1。有意义学习的意图；2.学习材料的逻辑意义；3.具有一定的旧知识结构。

两条原则:

1.循序渐进的差异化原则:先讲授控制面最广、抽象程度高的材料，再逐步细化进行教学，如terrain mdash mdash山脉 mdash mdash阿尔卑斯山

2.整合与合作原则:将头脑中的知识重新整合，整合的过程会促进知识的进一步分化。

先行组织者策略:“先行组织者”是先于学习任务本身的一块指导材料，比学习任务更抽象、更概括。这种学习策略是促进学习的有效策略。某种意义上可以说是较低的学问(水果 mdash mdash苹果)。第一组织者的目的是作为桥梁和纽带，促进学习任务的学习和理解。

四。学习动机的分类

索贝尔认为，学习有三种内驱力:附属内驱力、自我提升内驱力和认知内驱力。

附属内驱力:是指为了得到大人，尤其是父母或老师的夸奖而学习，比如“你很棒”。这主要发生在儿童早期，以儿童对成人的依恋为前提。孩子越是渴望和享受这种依恋，内在驱力就越强，这属于外在学习动机。

提高自我驱动力:是指通过自己的努力获得一定的地位或威望，根本原因是获得尊严。这个时期不再单纯满足于大人的口头表扬，而是需要证明自己的实力，获得地位。比如竞选“优秀班干部”，就是一种外在的学习动力。

认知驱力:指对知识的渴望和好奇心。对知识本身表现出兴趣，学习是一种乐趣，这是典型的内在学习动机。

5.现代移民理论 mdash mdash认知结构迁移理论

Sobel的认知结构迁移理论强调认知结构在迁移中的作用。所谓认知结构，是指头脑中所有知识的内容和组织。头脑中的原有知识越清晰，结构越完整，辩论性越强，越有利于迁移。所有有意义的学习都会导致迁移。

智朗教育浅析

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