教师教学评价的类型包括

教学评价是指以教学目标为基础，通过一定的标准和手段，对教学活动及其他结果的价值进行判断的过程，即对教学活动及其结果进行分析、剖析和评价。

1.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

(1)诊断评估

诊断性评价是在一个学期或一个单元教学开始时作出的评价，目的是了解学生的学习准备情况和影响他们学习的因素。例如底部测试。

(2)形成性评价

形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而对学生的学习过程和结果进行的评价。比如课内测试。

(3)终结性评价

终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。比如期末考试。

2.按照不同的标准，可以分为性评价、绝对性评价和个体差异的内部评价。

(1)相对评价

相对评价又称常模参照测验，是利用常模参照测验来评价学生的学习成绩。它主要是根据一个学生在班级学习成绩序列或常模中的位置来评价和确定他的学习成绩的好坏，而不考虑他是否符合教学目标的要求。它具有强选择性的特点，但不能明确表示学生的真实水平。比如教师招聘考试。

(2)决定性评价

绝对评价又称目标参照评价，是利用目标参照测验来评价学生的学习成绩，根据教学目标和教材编写试题来衡量学生的学习成绩，判断学生是否符合教学目标的要求，判断学生之间的差异。可以衡量学生的实际水平，但不适合选拔人才。比如教师资格证考试。

(3)个体差异的内部评价。

这种评价是比较被评价者的过去和现在，或者比较被评价对象的不同方面。比如小明，以前数学5分，现在考试5分，是5分的进步。

3.根据评价主体的不同，可以分为外部评价和内部评价

(1)外部评估

外部评价是指除被评价人以外的专业人员对被评价对象的评价。比如老师的评价。

(2)内部评估

内部评价是自我评价，是指课程设计者或使用者自己进行的评价。比如自我评价。

4.根据评价方法的不同，教学评价可以分为定性评价和定量评价。

(1)定性评估

定性评价是指对评价数据进行定性分析，运用分析综合、比较分类和归纳演绎等逻辑分析方法对评价所得数据进行处理。比如批判性评价。

(2)定量评价

定量评价是指对评价材料进行定量分析，运用数据统计、多元分析等数学方法，从复杂的评价数据中提取规律性的结论。比如分数的评定。

智朗教育浅析

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