教学偏见，怎么回击老师偏见

教学偏见

教学是师生之间经常性的交流活动。在教学实践过程中因违反教学规律的错误而导致的教学病，属于非理性教学病。它们不是尝试性的教学病，也不是在尝试性、创新性的教学活动中产生的，而是在常规教学中故意犯错误、雇佣心或缺乏应有素质而导致的教学病。教学专制、教学偏见、教学壁垒是教学中的三种非理性教学病。

教学专制是指教师所谓的教学专制，主要是指教师凭借社会赋予的权力，凌驾于学生之上，以一种神圣的理由，随意对学生实施违反教育法规或违反社会道德标准和职业规范的惩罚性教育。

教学偏见是指教师根据自己的主观经验，对学生采取不同的方式和态度，即偏袒一方而忽视另一方，用生活术语来形容就是 偏心眼 。

教学障碍主要是指教学中双方或多方之间的隔膜或隔阂，或相互之间难以融合、接触、沟通的一切现象。

【实战演练】

1.老师安排教室座位的时候，会把优秀的学生安排在教室里 黄金区域 学习一般的学生排在老师后面是不合理教学病的()。

A.教学专制b .教学偏见

C.教学障碍d .归因错位

1.【答案】b .解析:教学专制、教学偏见、教学壁垒是教学中的三种非理性教学病。教学偏见是指教师根据自己的主观经验，对学生采取不同的方式和态度，即偏袒一方，对另一方漠不关心。它被描述为“归属”偏心眼 。在考试中，班主任主观上对优等生和差生区别对待，这是典型的教学偏见。

2.在教学实践过程中，违反教学规律所犯的错误是非理性教学病。它们不属于尝试性教学病，也不是在尝试性、创新性教学活动中产生的。而是在常规教学中由于刻意、刻意或缺乏应有的素质而犯下的错误所导致的教学病。它们包括()。

A.教学专制b .教学偏见

C.教学障碍d .归因错位

2.【答案】ABC。解析:教学实践过程中违反教学规律的错误所导致的教学病，是非理性教学病。它们不是尝试性的教学病，也不是在尝试性、创新性的教学活动中产生的，而是在常规教学中由于刻意、刻意或缺乏应有的素质而产生的错误。教学专制、教学偏见、教学壁垒是教学中的三种非理性教学病。

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