教育是一种()现象

在日常生活中，教育的用法一般分为三类:一类是作为一个过程 教育 ，表明一个深刻的思想变化过程。例如，一个刚刚看完电影的人可能会说: 我从这部电影中受到了深刻的教育 在 教育 ；另一种是作为一种方法 教育 例如，一个家庭主妇可能会对她的邻居说。你的孩子真的很有前途。你如何教育你的孩子 在 教育 ；另一个是作为一个社会系统 教育 例如，一个政府公务员可能会在会议上说: 教育是振兴地方经济的基础 在 教育 。三种用法中，最基本的是第一种。

从上面我们可以看到，教育现象在我们的日常生活中无处不在。面对纷繁的现象，我们需要透过现象把握教育的本质。从学科角度看，教育的本质是这样规定的:教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。那么如何理解教育的本质，什么是有目的的呢？培养人的社会活动是什么？

首先，作为实践活动， 教育 它必须有明确的目的，因为人类的任何实践都是有目的的活动，即使是儿童游戏也不例外。这样，没有明确目的的对个体发展的偶然的外部影响就不能称为 教育 。比如，一个调皮的孩子不小心把手指戳到火焰上被烫伤，从而获得关于火的知识的过程，不能算苦难 教育 。

其次， 教育 是 个人的社会化 用 社会的个体化 双向效应。个人的社会化是指按照一定的社会要求，培养个人适应社会发展的需要；社会个体化是指将各种社会观念、制度和行为模式内化为具有不同需求、兴趣和品质的个体，从而形成其独特的个体心理结构。这两个过程互为前提，不可分割。如果片面强调个体的社会化，强调个体发展需要与社会发展需要的无条件一致，而忽视个体的心理特征和人格培养，机械 灌输 。机械灌输不是 教育 。同样，如果片面强调个体的心理特征和个体发展的需要，而忽视现实社会的普遍要求，就会导致个体自身的任意发展。随意学习和发展不是 教育 。对于个人来说， 教育 总是包括必要的 Norm 限制 还有 指南 。

第三，这个定义强调了 教育活动。动机 即教育活动应该在个体社会化和社会个性化的过程中发挥作用 推广 或者 加速 因此，日常家庭生活中的角色 加注 培育 严格来说，行为不能称为 教育 。因为这些行为大多发生在一种自然或无意识的状态中，没有一种明确的方式来构建个人与社会之间的双向关系 指南 推广 还有 加速 功能。也就是说， 教育 联系一批特殊的条件，如明确的目的，精心选择的课程，有专业知识的老师，良好的校园环境等。这个最终定义强调 是 行为的社会背景，强调 教育 以及一定的社会、政治、经济、文化等条件，从而说明教育活动的社会、历史和文化特征。

结合考试，教育本质的考试中心出现频率较高，考试中常见的考试方式有:

1.概念的逆向选择。比如一个有目的的培养人的社会活动是？教育区别于其他现象的根本特征是什么？教育的质的规定性？教育的本质属性是什么？

2.反向选择案例。以下哪些是教育活动？下列不属于教育活动？

[示例的详细说明]

1.【是非题】教育是人类特有的社会现象。( )

2.【是非题】上课听课，老师带徒弟，母鸡带小鸡，都是教育现象。( )

1.【答案】 radic。解析:教育是有目的地培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。

2.【答案】 times。解析:本题考查对教育本质的理解，即教育是以培养人为目的的社会活动。在问题的中间 上课 、 师傅带徒弟 都符合这个本质的描述。母鸡带小鸡是一种本能现象，不属于教育范畴。而且教育是人类社会特有的现象，动物界不可能有教育。所以答案是 times 。

智朗教育浅析

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