简述陈述性知识获得的机制(在陈述性知识的提取过程中)

陈述性知识和程序性知识是知识学习章节中的重要内容。成熟的知识是用人头脑的思维过程来解释这个学习过程。例如，学生学习上面的语句: 这是一个等边的平行四边形。例如:

首先，假设学生已经存储了 在他们的长期记忆中。菱形、等边长、平行四边形 这些记忆内容(记忆神经回路)(旧知识A)，当学生通过感觉器官(阅读或听力) 接收 这句话激起了学生的 注意 (否 注意 学生会忽略信息)，这句话的几句话作为人的头脑的刺激信号，先激活这些储存在长时记忆中的内容。人头脑中的自动运行程序会把它们提取到工作记忆中，与接收到的信息联系起来；工作记忆的功能之一是 联系 内容形成新的知识(或概念)，然后内化为学生头脑中的知识内容: 这是一个等边的平行四边形。这些新知识成为学生自己内化的新知识，储存在长期记忆中。当学生收到这句话的时候，是从别人口中听到的以前没有听过的知识(新知识B)，学生的人脑子里没有这个储存。学生内化后，在学生头脑中形成这种神经回路(内化新知识C)。经过反复复习，新知识C才能巩固，否则会逐渐淡化。

b影响a .新知识会对旧知识旧观念产生负面影响。例如，学生的想法是什么 钻石 ，只是一个图形概念。在新知识b的负面影响之后，人们的头脑意识到钻石不仅仅是一个图形，它还是一个 平行四边形 ，是 等边平行四边形 这样就把原来的钻石概念升级了，内涵和外延都变了。其实这是皮亚杰说的 遵守 原有的知识随着新的知识发生了变化。

陈述性知识的学习过程是学习者头脑中的知识体系不断 遵守 还有 同化 这个过程。新知识C放入学生头脑中原有的知识网络，有了联系，增加了原有知识网络对几个概念的理解。这种简单的理解和新旧知识的低级联系叫做 同化 。比如学生在学习 鸟 概念，然后学习 乌鸦和麻雀 也是鸟的知识，可以丰富学生的知识 鸟 理解。

在知识改编的发展中， 认知冲突 非常重要。比如有些同学本来对 鸟 判断是 会飞 当老师告诉他 企鹅、鸭子 当我也是一只鸟的时候，我非常惊讶地发现自己 鸟 存在理解上的冲突。当他学习 它是一种产卵的脊椎动物，身上有羽毛 在对鸟做出科学定义的时候，这个最新版本的知识就深深地烙在了他的记忆里，对后来的学习影响很大。然后 认知冲突 。

认知冲突是一种有利于知识学习的认知活动，是新旧知识形成认知联系的基础。人总是有改变认知冲突的想法，然后才能建立新的认知，平衡个体与环境之间的认知。因此，在陈述性知识的教学中，学生应尽力为认知冲突创造条件，从而达到提高知识学习效率的目的。

智朗教育浅析

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