教师专业发展的阶段划分

教师作为一种专门职业，肩负着教书育人的使命和责任。因此，教师职业的发展必须经过专门的教育和培训，需要具备较高的知识储备和教学能力。在培训的过程中，如果你想从一个新手教师发展成为专家型教师，你要经历一个非专业化的阶段 mdash mdash专业化阶段 mdash mdash专业化阶段。

一、非专业化阶段

在原始社会，由于生产力有限，教育具有自发性、广泛性和与生产劳动紧密结合的特点。但既然没有学校，自然也就没有特殊的教师群体，只有经验丰富的长辈才算是老师。在奴隶社会，教师这一职业应运而生。德才兼备的人，靠经验和模仿也能胜任教师，只是人们不习惯用 教师 并从 太傅 ， 皇家学院葡萄酒供应 ， 先生 等地址。所以古代社会就有教育实体，直到教师没有成为专门的职业。

第二，专业化阶段

教师进入专业化阶段的标志是师范教育的出现。首先，从世界范围来看，教师教育始于17世纪末。拉萨尔神父在法国兰斯创办了世界上第一所教师培训学校，成为人类教师教育的摇篮。其次，就中国而言，中国的高等师范教育始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学，在此设立师范学院，为其他学院培养师资。这是中国最早的现代师范教育机构。与此同时，1898年，首都大学堂成立，这标志着 方位 中国高等师范教育体系的开端，也被视为中国高等师范教育体系的最初形态。

第三，专业化阶段

随着社会科技的不断进步和社会分工的细化，人们对教育的需求越来越大，对教师的素质要求也越来越高。因此，教师应该如何专业发展已经成为全世界关注的热点问题。值得一提的是，1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》第一次以官方文件的形式对教师专业化进行了解释，提出 教师的工作应该被看作是一种专门的职业，它要求教师通过严格的、不断的学习来获得和保持专门的知识和专门的技能 。

教师专业发展应放在教学发展的前沿来讨论。作为教师，应明确以下途径:(1)终身学习是教师专业发展的前提；(2)行动研究是教师专业发展的基本途径；(3)教学反思是教师专业成长的必由之路；(4)同伴互助是教师专业发展的有效方法；(5)专业指导是教师专业成长的重要条件；(6)课题研究是教师专业成长的有效载体。这样才能激发教师的潜能，提升教师的地位！

智朗教育浅析

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