心智技能的形成与培养阶段，心智技能形成的阶段及各阶段的主要特征

从历年考题来看，心智技能的形成阶段似乎是学生很难得分的点。这部分主要涉及客观题的考查方法，一般考查阶段的特点和阶段的匹配。这部分知识本身比较抽象，容易让学生丢分。加里·仟玖零心智技能形成的五个阶段在陕西教学法中经常被检验。为了避免失分，我们来整理一下考点。

加里·佩兰将心智运动技能的形成分为五个阶段，他也是第一个系统研究心智技能的人。

一、活动的定向阶段(准备阶段)。特点:学生观看老师的演示，明确现阶段任务是什么。学生这个阶段没有特点，因为还没开始操作。比如，(数学老师给学生演示如何计算8-3，学生观看，明确任务)。

第二，物质活动或物化阶段。特点:借助实物模型、图片、样品等替代品开展活动。比如，(老师用小木棍引导学生进行8-3个操作)

第三，外部言语活动阶段的诞生。特点:这一阶段的活动不直接依赖于物质或物化的对象，而是以口语的形式完成。比如(学生可以读出8-3的算术，甚至很多成年人在阅读时也可以读出)

第四，无声的外部言语活动阶段。特点:从外部言语到内部言语。增加了更多的思考元素。例如，(8-3中的学生心算)

第五，内部言语活动阶段。特点:心智活动完全由内部言语完成，高度凝练和自动化，是很少出错的熟练阶段。在这个阶段，精神活动主要由抽象思维组成。比如(学生会心算)

智朗教育浅析

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