个体身心发展的动因属于遗传决定论的代表人物是

个人身心发展的动机在历年的考试中以单项选择、多项选择和判断为主，尤其是内在发展论和外在发展论。现在就来整理一下，帮助大家备考。

(一)内部理论

1.中心思想

强调人的身心发展的力量主要来源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件，而不能改变和决定人的发展。

2.代表性人物

(1)孟子，观点:提出 仁义智不是从外面来的，是从里面来的 (孟子公牛；告”)； 那些能学到他们能学到的东西的人，有很好的能力。知道而不关心的人是有良心的。

(2)弗洛伊德的观点:人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的根本动力；

(3)威尔逊，观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量；

(4)格塞尔，观点:成熟机制对人的发展起决定性作用；

(5)霍尔，观点: 两项遗产胜过一吨教育 ；

(6)戈登， 优生学 代表；

(7)卢梭， 出自造物主之手的一切都是好的，但一旦到了人类之手，一切都变坏了。

(8)柏拉图认为: 概念 固有地存在于人类的灵魂中。

3.限制

内在发展理论忽略了外在因素对人的影响，以及环境、人的能动性和教育的作用。

(2)外部批评理论

1.中心思想

人的发展主要依靠外力，比如环境的刺激和要求，他人的影响，学校的教育。由于外在论强调外力的作用，所以普遍关注教育的价值，对教育保持积极乐观的态度，以改造人的本性，形成社会所需的知识、能力和态度。他们关注的是人的学习，学习什么，如何有效地学习。

2.代表性人物

(1)荀子提出 人性本恶，善者假 把性变成虚假 。

(2)洛克《教育漫谈》提出: 白板上写着 ，强调教育塑造；

(3)华生，观点: 给我十几个健康的婴儿，不考虑他们祖先的条件，我可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷。

④欧文， 性格形成理论 ， 一个人的性格不是他自己形成的，而是外力形成的。

3.限制

外在论否认人类生物遗传素质在儿童发展中的作用，认为后天的生活经验和环境影响对儿童发展起决定性作用。

举例:下列数字中，关于人的身心发展的动机的代表人物是()

A.荀子

B.洛克

C.沃森

D.孟子

【答案】ABC。解析:荀子在A 项中提出；人性本恶，善者假 把性变成虚假 ；B项关于洛克教育的漫谈提出: 白板上写着 ，强调教育塑造；C项沃森提出: 给我十几个健康的婴儿，不考虑他们祖先的条件，我可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷。 ABC属于典型的外部理论。孟子在D 项提出；仁义智不是从外面来的，是从里面来的 属于内生论。所以，答案是ABC。

【知识点】教育学 mdash mdash教育和人类发展 mdash mdash人的身心发展的动机

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