课程标准的前身，“课程标准”的前世和今生

新一轮的国家基础教育课程改革已经抛弃了 已经使用了50多年的课程。教学大纲 ，并冠以 课程 这是新一轮基础教育课程改革的最大亮点。从其内涵来看， 课程 它是确定学校教育在一定阶段(某一学科)的课程水平和课程结构的纲领性文件，是国家为指导和规范学校课程教育而制定的 行业标准 ；还有 教学大纲 根据教学计划的规定，它是由有关人员编写的教学文件，包括课程的目标、任务、内容和要求。显然， 课程 Than 教学大纲 有了更丰富的内涵。

课程标准体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。课程与教学论 mdash mdash明确了每门课程的性质、目标和内容框架，并对课程实施中的重要问题提出了建议。

国家课程标准的总体框架基本相同，一般分为五个部分:

第一部分 前言 结合当前课程改革，根据本课程类别的特点和要求，阐述了课程的性质、基本理念和总体设计思路；

第二部分 课程目标 根据新一轮课程改革改变课程功能的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本课程类别的总目标和学习段目标；

第三部分 内容 :在大致圈定本课程类别的内容范围和框架的基础上，用明确的动作动词表达学习目标和学习结果(学生学习水平的基本要求)；

第四部分 实施建议 :关于课程实施的建议，以确保达到课程目标和内容标准，包括教与学建议、评价建议、课程资源开发利用和教材编写建议。

第五部分 附录 :本课程类别的相关附件，如教学活动案例、动作动词用法清单等。

与中小学原教学大纲相比，新课程标准发生了明显的变化，主要表现在以下几个方面:

首先，课程功能发生了变化。原教学大纲侧重于对学生在知识和技能方面的要求；课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。

第二，课程内容发生了变化。原大纲规定的内容知识面窄，同一知识点深。义务教育课程标准是国家制定的一定学习时期的共同统一的基本要求，而不是最高要求，是大多数学生能够达到的标准；高中新课程标准不仅注重内容选择的创新，更注重基础的夯实。

第三，课程实施发生了变化。原教学大纲只关注教师的教学过程，而忽略了学生的学习过程；课程标准关注教学的全过程。

第四，课程管理发生了变化。原大纲 刚性 过强，说明大纲对各科教学工作做了非常具体细致的规定，不利于教师的创造性，不利于教材多样化的实现，也不能适应全国各地学校发展极不平衡的情况；课程标准是国家在某一领域或领域对学生素质的基本要求，是面向全体学生的标准。对教学目标、教学内容、教学实施、评价和教材编写提出了指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、灵活的，给教学和评价以很大的选择余地和灵活性。

锻炼练习:

1.【单选】国家颁布的基础教育课程基本标准和素质教育纲领性文件是()。

A.课程标准

B.课程计划

C.课程大纲

D.教学计划

【答案】a .解析:考查课程标准的概念。

2.【多选】新课程标准的基本组成部分是()。

A.课程目标

B.建议的执行情况

C.介绍

D.附录

【答案】ABCD。解析:课程标准的内容主要包括前言、附录、课程目标、内容标准、实施建议、附录五个部分。

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