学教模式与教学模式的区别与联系(教育学的特点)

教学模式 这个词最早是由美国学者乔伊斯和威尔提出的。1972年，他们出版了《教学模式》一书，提出教学模式是 系统探讨社会与心理学理论之间相互影响的教育目标、教学策略、课程设计与教材，以及各种可以塑造教师行为的替代类型 。

我们认为，教学模式是指具有独特风格的教学风格，是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的教学活动的相对稳定的结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握整个教学活动和各要素的内在联系和作用；作为一个活动项目，它突出了教学模式的有序性和可操作性。

因此，该教学模式具有以下特点:

(1)指向性。

任何一种教学模式都指向一定的教学目标，每种教学模式的有效运用也需要一定的条件。因此，没有适用于任何教学过程的模式，也没有最好的模式，只有在特定情况下能够达到特定目标的最有效的模式。因此，教学模式的选择要求能够识别不同的教学目标，注意不同教学模式的特点和表现，注意教学模式的指向性，选择符合教学日常标准的具体模式。比如，发现教学模式更适合数学教学；实践教学模式更有利于知识和技能的培养。

(2)可操作性。

教学模式是一种具体的、可操作的教学思想或理论，它以简化的形式反映了某种教学理论或活动模式的核心部分，为人们把抽象的理论具体化提供了框架。教学模式清晰地呈现了教学过程，规范了教师的教学行为，使教师在课堂上有章可循，便于教师理解、掌握和使用。这也是该教学模式区别于一般教学理论的一个重要特征。

(3)诚信。

教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，具有一套完整的结构和一系列的操作要求，体现了白圈理论和过程的起点和终点。理论上的忽视或教学过程的缺失会降低教学效果，不能充分发挥教学模式应有的功能。所以在使用时，一定要整体把握，不仅要理解其理论原理，还要掌握其方法。忽视教学模式的整体性，放弃理论学习，简单套用其程序步骤，不利于教学目标的实现和教学水平的提高。

(4)稳定性。

教学模式是大量教学实践活动的理论总结，在一定程度上揭示了教学活动的普遍规律。一般来说，教学模式不涉及具体的学科内容，提供的程序在教学中起到普遍的参考作用，具有一定的稳定性。而教学模式是根据一定的教学理论或理念提出的，是一定社会的产物。因此，教学模式总是与一定历史时期的社会、政治、经济、科学、文化、教育等层面相关联，并受到教育政策和教育目的的制约，所以这种稳定性是相对的。

(5)灵活性。

教学模式不是针对具体的教学内容，而是需要在具体的教学过程中进行操作。因此，在应用过程中，一定要综合考虑学科特点、教学内容、现有教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法调整，体现对学科特点的主动适应。

【2018广州番禺】

教学结构的理论框架多以精炼的语言、符号图式或清晰的符号来表达。一般来说，会用教学不同阶段的关键词来概括，或者用流程图或框图来表达教学步骤和教学过程之间的逻辑关系。这说明该教学模式具有()的特点。

A.简单性b .完整性c .更新性d .方向性

正确答案:b。

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