新课改发展性评价的基本内涵(简述新课改的评价观)

新课程改革发展性评价的基本内涵

(a)评价的目的是促进发展。淡化原有的筛选和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展的需求，突出评价的激励和控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

(2)反映最新的教育理念和课程评价的发展趋势。关注人的发展，强调评价的民主化和人性化，重视被评价者的主体性和评价对个体发展的建设性作用。

(3)评价标准的层次性，在评价标准中体现其层次性，即根据被评价个体的差异和不同的发展需要，制定适合个体发展需要的个性化标准。

(4)综合评价内容，注重知识以外的综合素质发展，特别是创新、探究、合作、实践的发展，满足人才发展的多样化要求；评价标准是分层的，注重评价者的差异性和发展的不同需求，促进其原有水平的提高和发展的独特性。

(5)评价方式多样化，定量评价与定性评价相结合，满足综合评价的需要，丰富评价和考试方式，如成长记录袋、学习日记、情境测验、行为观察、开放考试等。，追求科学性、有效性和可操作性。

(6)评价主体多元化，由单向向多向转变，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区、专家共同参与、互动的评价体系，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

(7)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合，使学生、教师、学校、课程的发展过程成为评价的有机组成部分；而最终的评价结果随着改进方案的确定成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的过程。

例子

1. 多一把尺子，多一个好学生 反映的评价观是()。

A.评价促进学生发展 尺子

B.评估应侧重于过程

C.学生是评价的主体

D.评价标准的多样化

1.【参考答案】d .新课程改革的发展性评价指出，现行评价标准体现了其层次性，即根据评价者的个体差异和不同的发展需要，制定适合个体发展需要的个性化标准。 多一把尺子 意思是用各种标准评价学生，注意他们的差异，所以本题选d。

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