课堂纪律的发展，课堂纪律的发展阶段属于那一章

课堂纪律的形成不是一蹴而就的，往往要经历一个发展过程。国外学者参考科尔伯格的道德发展阶段理论，将不同年龄阶段儿童的学科发展水平划分为以下几个阶段。

第一阶段:抵抗阶段

4-5岁之前的孩子，大多在这个阶段。这个阶段的孩子在行为上往往表现出对抗性，拒绝听从指令和要求，需要大量的关注；他们很少有自己的规则，但是怕被骂，可能会按照别人的要求去做。在学校教育阶段，有些学生也是这个水平。说明当老师盯着他们看的时候，他们会表现得很得体，但是如果不注意，就会失控。

在这个阶段，能起到维护纪律作用的，是孩子和权威人物之间的权利失衡。当老师或家长对孩子表现出较强的控制力时，孩子的不良行为就能得到有效的抑制；相反，他们可能会继续表现不良行为。

第二阶段:自助行为阶段

5-7岁的孩子大多在这个阶段。这个阶段的学生以自我为中心，但在课堂上更容易管理，因为他们担心自己行为的后果 这对我意味着什么 这是奖励还是惩罚。在道德发展方面，他们正处于奖惩阶段。这些学生做一些行为，要么是想得到一些奖励，比如糖果，休息时间等。还是因为不喜欢违纪的后果。

这个阶段的学生很少有自律的感觉。他们可能在这个班表现很好，在另一个班就失去了自制力。像第一阶段的孩子一样，教师需要不断地监督他们，以避免纪律问题。

阶段三:人际规训阶段

大部分中学生都在这个阶段。在这个阶段，学生的行为取向是建立相互的人际关系，他们的行为往往与 我怎么才能让你高兴呢？他们一起这样做是因为你要求他这样做；他们在意自己在别人眼中的形象，希望别人会喜欢自己。

在这个阶段，学生形成了纪律性。如果你让他们安静，他们就会安静。基本上他们不会用很强的纪律性来约束自己，而是需要一个轻微的暗示。

第四阶段:自律阶段

这个阶段的学生很少会惹上什么麻烦，因为他们能够明辨是非，懂得遵守纪律的意义，能够锻炼自律。老师可以离开教室20到30分钟，回来的时候会发现他们还在安静的学习。他们这样做是因为他们知道这是对的，他们应该这样做。虽然很多中学生都能达到这个水平，但只有一部分能保持稳定。

这个阶段的学生不喜欢武断的纪律。在课堂上，如果一些学生强迫老师花很多时间处理纪律问题，他们会感到厌烦。

上述学科发展阶段理论对教师维护课堂纪律具有重要的参考价值:由于不同年龄的学生产生纪律问题的原因不同，教师应采取不同的引导和干预措施；由于纪律的水平是不断发展的，教师在看到学生违纪的时候，也要注意分析这种行为是否 发展 是的，看到学生的进步，可以引导他们走向更高层次的学科。

【2018广东】

课堂纪律发展的水平可以分为四个阶段。()阶段的班级以建立和谐的同学关系为行为取向。

A.反抗行为b .自我服务行为c .人际规训d .自律

【答案】c .解析:本题考察的课堂纪律的发展。课堂纪律的形成不是一蹴而就的，往往要经历一个发展过程。国外学者参考科尔伯格的道德发展阶段理论，将不同年龄阶段儿童的规训发展水平分为反抗阶段、自我服务阶段、人际规训阶段和自我约束阶段。处于人际规训阶段的学生，他们的行为取向是建立相互的人际关系，他们的行为往往与 我怎么才能让你高兴呢？他们一起这样做是因为你要求他这样做；他们在意自己在别人眼中的形象，希望别人会喜欢自己。所以，本题选c。

智朗教育浅析

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