百年中国幼教陈鹤琴

一、人物介绍

陈鹤琴(1892-1982)是我国著名的儿童教育家、儿童心理学家，南京师范大学教授、院长。提出了生活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写数十种幼儿园、小学教材和儿童课外读物，设计推广玩具、教具和童趣小组装备。发起成立儿童教育研究会、中国儿童教育学会等团体，编辑《儿童教育》、《小学教师》、《生活教育》、《儿童教育誓约》等刊物和儿童教育论文集。

二，生活教育的主要理念

[一个目的]

陈鹤琴说: 生活教育的目的是做人，是中国人，是现代中国人 。

首先，有一个健康的身体。他认为，一个人的健康对他的道德、知识和事业都有很大的影响。中国人总是被嘲笑身体不好。东亚病夫 所以，有一个健全的身体更重要。

第二，要有建设能力。当时的中国 一切都毁了，急需各种建设 但是过去教育培养出来的人不重视建构的能力，所以活教育重视建构的能力。 去培养它 为了适应国家建设的需要。

第三，要有创意。他认为，中国人有很强的创造能力，无论是文化还是制度，这在中国古代已经很不错了，只是沿袭了过去几百年，不知道怎么创造。 科举一流行，思想就特别束缚。一般来说，文学学士有更多的能力摇笔呐喊，但创造能力是不够的。今天，我们迫切需要培养孩子的创造能力 他一直认为孩子有很强的创造能力。只要善于启发、诱导、教育和训练，他们的创造能力是可以培养的。

第四，要有合作的态度。他认为，中国人的个性很强，往往我行我素，在群体活动中往往缺乏合作的态度。 所以要从小培养孩子合作团结，这样他们才配做新中国的主人 。

第五，要有服务精神。他说: 如果我们培养的孩子熟悉各种知识和技能，却不知道如何服务和帮助别人，那么这种教育可以说是完全没有意义的 。他认为，生活教育的目的是教育孩子懂得帮助别人，服务大众，具有服务精神。

[一种方法]

陈鹤琴说，生活教育的教学方法有一个基本原则，就是 边做边教，边做边学，边做边进步 。

生活教学不重视课堂教学体系，重视户外活动，以生活体验为主，以实物为研究对象，书籍为辅助参考。即强调直接经验，忽视间接知识。教育把直接经验作为人进步的最大动力。因此，活教育的教学过程分为四步:第一步是实验观察，第二步是阅读参考，第三步是发表创作，第四步是批评讨论。要求每个学生准备一个练习册，并在练习册上编写自己的教材。教师的职责是:启蒙、供给、引导、欣赏。

[五道菜]

他的 直播教育 大致有五种类型的课程，即所谓的五指活动:

(一)儿童健康活动(包括体育、健康等学科)；

(二)儿童社会活动(包括历史地理、公民意识、常识等学科)；

(3)儿童自然活动(包括动物、植物、矿山、理化、算术等学科)；

(4)幼儿艺术活动(包括音乐、绘画、手工艺等学科)；

(5)儿童文学活动(包括阅读、写作、写作、口语等学科)

也就是上面提到的陈鹤琴的所有教育思想，希望对广大考生有所帮助。

智朗教育浅析

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