持自然教育论观点的教育思想家是

教育学;自然;一派的思想

1.亚里士多德 mdash mdash第一次 教育遵循自然 原则

亚里士多德提出了形成人的三个因素:自然、习惯和理性。是人与生俱来的一些身心特征；习惯可以后天改变一些天性；自然、习惯和理性不可能完全统一，自然和习惯都是从属于人类理性的。因此，我们应该遵从人性的要求，实现人性的全面和谐发展。基于此，亚里士多德提出 教育遵循自然 的原则。

亚里士多德是第一个分阶段讨论教育问题的人。他明确指出，学生有不同的年龄、生理和心理特点。

亚里士多德关于人类三要素的理论是后世关于遗传、环境、教育理论的雏形。

二、道家(老庄) mdash mdash模仿自然

道家主张回归自然，无为而治，一切顺其自然，不受干扰，才是最好的教育。

老子的主要观点:①文化退化论。老子认为文化的产生和发展造成了人类社会的退化。老子把以传播文化为任务的教育，当成了助长人性堕落的工具。②人性 Return 开着。老子认为人性单纯无私，教育使人有知、有欲、有私，是对人性的背叛。老子认为，每个人都应该回归婴儿的纯真，才能拯救社会。③ ；放弃智慧 。老子认为人性 Return 方法是 放弃智慧 即摧毁文化，取消教育。

3.夸美纽斯 mdash mdash教育适应自然。

教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一个根本指导原则。为了使学校工作顺利有效地进行，他要求教育在各方面都要遵循自然规律。

夸美纽斯 自然 它包含两层含义，即自然的普遍秩序、人性和儿童的年龄特征。

4.卢梭 mdash mdash自然主义教育理论

卢梭的自然主义教育是对专制制度下的社会及其伤害人性的教育的挑战。其核心是 自然 。 自然状态 在教育上，更强调人性中的原始倾向和先天能力。他认为只有 自然 教育，教育远离喧嚣的城市社会，有利于保持人的善良本性。所以15岁之前的教育必须在远离城市的农村进行。

基于亚里士多德的 论灵魂 提出每个人都有自然教育、物质教育、人工教育三部分的合力。自然教育是人力无法控制的，所以接近自然教育只能是物的教育和人为的教育。

卢梭的教育遵循自然本性，要求孩子在自己的教育和成长中发挥主动性。教师只需要创造一个学习环境，防范不良影响，即 负面教育 。教育的最终目的是 自然人 ，即能够独立、平等、自由，道德高尚，具有极高能力和智力的人。

5.裴斯泰洛齐 mdash mdash教育心理学

与卢梭不同，佩洛西没有将儿童的天性理想化。他认为教育不仅要适合孩子的天性，还要符合他们的社会条件。他认为教育应该使孩子的德、智、体全面和谐发展，培养 一个完整的人 。

在世界教育史上，裴斯泰洛齐第一个明确提出 教育心理学 口号教育家，他把教育教学工作建立在受教育者心理活动规律的基础上。①教学内容的选择和编写适合儿童的学习心理，即教学内容的心理学。基于此，他提出 教育的要素 理论。②心理学教学原则和方法。

6.Floppel mdash mdash顺应自然的原则

卢皮尔认为，人与自然的发展有一定的规律，教育者应该遵循人的发展规律来促进人的自然发展。教育者要努力发现孩子与生俱来的善良的本源，并加以保护和引导，不要采取直接的强制措施干涉孩子的成长。

七。杜威 mdash mdash学生中心

杜威认为教育就是生活。学校生活是一种生活形式，要与孩子自己的生活相适应，满足孩子的需求和兴趣。学校生活应该与社会生活相适应，适应现代社会的变化趋势，促进社会发展。

教育就是成长。教育要适合孩子的心理发展水平、兴趣和需求。这种成长是机体与外部环境、内部条件和外部条件相互作用的结果，是一个持续的社会化过程。

也就是教育经验的转变。体验是有机体与环境相互作用的过程。有机体不仅被环境塑造，而且被环境改变。身体有自己的组织原则；体验是一种行动；强调人在体验过程中的主动性。

智朗教育浅析

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