杜威的普通教育学

杜威是教育学中经常受到考验的人物之一。我国著名教育家陶行知是他的学生之一，杜威从1919年到1921年在中国各地讲学，对中国影响很大。所以今天，让我们一起走进杜威的理论。为了便于记忆，主要理论被形象地浓缩为12345。

1.一个实质:杜威认为教育的本质在于做中学，即从学生的生活实际出发，通过不断的探索，学会学习直接的经验。于是杜威提出“学习是学与做的互动过程，有意义的学习来源于活动”。

2.主义:杜威是实用主义教育学的创始人；《民主与教育》是杜威的作品，经常受到审查。

3.三个中心:学生中心、体验中心、活动中心。它推翻了以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“旧三中心”(教师中心、教材中心、课堂中心)，因此被称为“新三中心”。

4.四即四种教学内容:

1)四即:教育即生活；教育是成长；即教育经验的不断转换或重组；学校就是社会。

教育即生活:杜威曾经说过，“在学校学习的真正目的不是知识本身，而是获取知识以满足需要的方式。”他还提出了一个“教育适应生活”的理论，这个理论也可以体现教育就是生活的理论。在教育目的论中，杜威是生活本位论的代表人物，这恰恰印证了杜威的教育目的论“否认外在的教育目的就是它自己的目的”。

教育即成长:杜威认为，孩子的成长是一个永恒的话题，人每天都在成长，是一个不断发展的过程。但最重要的成长是面向未来，而不是回顾过去。这恰恰印证了杜威的“学生中心”。

即教育经验:杜威认为，经验对儿童的发展起着非常重要的作用。“一切真正的教育都来自经验”。这正好印证了杜威的“体验中心”。

即学校社会:杜威将学校视为社会的缩影，有两层含义:一是用社会中的各种现象来指导学校工作；二是用学校的各种先进理念改造社会。

2)杜威学校四类课程:杜威夫妇根据孩子的兴趣，为杜威学校的学生设计了四类直接体验课程。这些课程如下:

(1)手工课程，如木工、金工、缝纫、烹饪、园艺等。

②语言和社交类课程，如游戏、社团、表演等。

③研究与探索的课程内容，如历史研究、自然研究、专门活动研究等。

④艺术课程，如乐队活动、乡村音乐会等。

5.五步教学法:(1)创设困难情境；(2)确定问题所在；(3)提出解决问题的假设；(4)推断这些假设；(5)验证或修改假设。

杜威的理论注重实践，现在新课改也强调两个重点:创新精神和实践能力。希望所有同学都能认真学习，学以致用。

智朗教育浅析

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