教育学中教学组织形式有哪些，教育学知识点：班级组织类型

班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师(尤其是非班主任的教师，下同)和学生。它通过师生相互影响的过程来实现预定的教育目标。

根据帕森斯的社会组织理论，可以对阶层组织结构进行如下分析。班级组织是由不同个体组成的群体，体现了正式组织的需要和个人属性。结构上有正式组织和非正式组织。

班级组织是由学生组成的正式组织，旨在实现班级组织的公共目标。这是一种制度化的人际关系。每个班级组织都有工作目标，要根据班里的分工建立组织。我国中小学班级的正式组织一般分为三个层次:第一层次是负责全班工作的角色，即班干部；第二层是负责小组工作的角色，即小组长；第三层次是只对自己的任务负责的角色，也就是群体的一般成员。正式的组织结构和学校基本相同，基本呈金字塔形状。大部分正规机构都是提前决定好时间、地点、活动内容，要求班里每个成员都接受。

非正式组织是班级组织个人属性层面的人际关系。它是学生在共同的学习和活动中，基于成员的需要、能力和特点的差异而产生的个人善意而自然形成的。作为个人属性，需求往往需要舒适。它没有人员编制，没有明确的组织形式，但是客观存在。非正式组织强调情感交流和非正式的互动与沟通，其行为松散且不规范。这种非正式的学生组织有四种类型:

(1)积极型。这个群体的价值目标与正式班集体的价值目标是一致的，是正式班集体的补充。比如学生自发组织文艺活动小组、公益活动小组、体育活动小组等。

(2)娱乐型。同学们聚在一起，是因为感情上的善意，也是因为需要利用课余时间。他们的主要目的是找乐子。这些小团体有时格调低下，甚至低俗，但他们感到满足。

(3)消极型。这种群体会自觉不自觉的反对班主任和班委，比如违纪，抱怨，不参加集体活动。

(4)破坏型。这种群体已经脱离了正式的组织。他们没有是非标准，而是以一个所谓江湖人的欲望、勇气和魄力行事，往往会破坏甚至冲击阶级组织。

正式群体和非正式群体往往同时行动和互动。二者相比，具有普遍性、自发性、随机性、选择性等特点。前者在学校人际关系系统中起主导作用，后者具有满足个体需求、保护心理健康、沟通信息、调节平衡等正式关系无法替代的功能。在学校和班级的教育管理中，班级的正式组织和非正式组织是相互制约的。如果老师粗心大意，他们就会陷入 管理主义。泥潭，因为为了实现班级组织的目标，教师往往把学生的个人属性需求当成障碍，强制性地压制学生的需求。

研究表明:非正式群体的破坏性作用很少，非正式群体的根源来自于人的需要，一方面是归属的需要，另一方面是交往的需要。因此，教师应该改变对青年学生非正式群体的不当看法，而不是简单地将班级中的非正式组织作为管理和预防的对象，而是更多地考虑如何为他们的成长提供良好的环境，而不是强制压抑学生的需求，引导他们的个体需求、情感和个性在班级中得到合理释放，使他们的归属感和交流需求得到满足，使他们有安全感和快乐的体验。

[小规模测试]

中学生自发组织的公益活动小组，文艺活动小组属于()。

A.积极的非正式组织b .娱乐性非正式组织

C.消极的非正式组织d .破坏性的非正式组织

【答案】答

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