常见的教学组织形式的优劣，常见的教学组织形式

教学形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的总和，是实现教学目标的一种手段。是教师招聘考试所有题型所考查的。比如选择题的定义和地位，选择题的特点和优缺点，也会结合案例进行考查和应用。

一、个别教学制度

个别教学制是最古老的教学组织形式，主要涉及学生和个别教学内容、教师和个别学生。有时候，会有一群学生，但学生的年龄、受教育程度并不相同。没有固定的课时、教学内容和教学计划，教学活动相当随意，如孔子杏坛讲学、希腊三哲教学活动等。这种教学组织便于因材施教，但教学效率低，不利于系统知识的学习。

二、班级授课制

班级授课制是目前世界上应用最广泛的教学组织形式。属于集体授课形式，按年龄、受教育程度划分固定班级，规定教学内容，有严格的教案保障。它有 Class 、 Class 、 时间 特点，有利于充分发挥教师和集体教育的主导作用，教学效率高，有利于大面积培养人才，但不利于因材施教，容易忽视学生个体，缺乏灵活性。

班级授课制的一种特殊形式——复合式教学:为了解决师资不足的问题，一个老师同时教两个或两个以上年级的学生(在一个班级)，不同年级的学生在同一个班级，采取直接授课和自动作业交替进行的形式。

班级授课制的辅助形式——个别辅导和现场授课:前者是指教师在集体授课的基础上，对不同的学生进行个别指导，后者是指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场等场所，进行观察、考察或实际操作、掌握技能。

第三，分组教学(分层教学)

按能力或成绩分班分组教学是一种集体教学形式，可分为外部分组和内部分组。外部分组需要打破传统的按年龄分组上课的形式，重新对学生进行分班，比如轮班制；内部分组不需要打破原有的班级，学生被分成班内不同的学习小组。分组有利于因材施教，但也存在分组不科学、家校矛盾、伤害学生自尊心等副作用。

四、自学教学组织的两种形式:设计教学法 mdash mdash柯渠和道尔顿制 mdash mdash伯克 middot树林

这两种教学组织形式都反对传统的班级授课制。设计教学法(单元教学法)是在教师的指导下，学生自己决定学习目的和内容，自己负责设计。道尔顿制是老师给学生布置自学书目和作业，学生自己做自学和独立作业。有困难就问老师，学习任务每月布置检查。因为属于学生自学，这两种形式可以最大程度调动学生的主动性，但不利于系统知识的掌握，对学生学习和研究的物质条件要求较高。

动词 （verb的缩写）Trump system(弹性课程) mdash mdash劳埃德 middot法宝

这种教学形式结合了大班(40%)、小班研究(20%)和个别教学(40%)三种教学形式。大班所有学生一起上课，小班是分组学习讨论大班的教材；个别教学是由学生独立完成的。这种形式有班级授课和个别授课的优点，但管理起来比较麻烦。

不及物动词指导系统(贝尔 mdash兰卡斯特系统) mdash mdash兰开斯特贝尔

要解决师资不足的问题，老师应该先在课堂上把内容教给一些年纪大或者比较好的学生，然后这些学生来做 指南 把刚学的东西教给一群学生，导师相当于老师的助手。中国陶行知创作 small先生 类似于这种形式，不同的是 small先生 它是由学生教给普通人的，目的是消除文盲。

七。Vennatka系统 mdash mdash卡尔顿·沃尔西·沃什伯恩

这种组织形式将课程分为两部分:一是按学科布置作业，以学生自学为主，个别辅导为辅。学生根据自身情况制定计划，记录进度，参加考试，确定下一步目标；二是群体活动和创造性活动，包括体力劳动、音乐、艺术、体育、商业、编辑、出版等。，是分组进行的。形式不固定，也没有考试。目的是培养学生的社会意识。

八。灰色系统(双校制、二部制、分团制) mdash mdash沃尔特

以社会作业为学校的课程，学校分为四个部分:运动场、教室、工厂和商店、礼堂。相应的课程包括学术工作、科技和家政、小组活动、体育和游戏。所以灰派也叫 勤工俭学游戏学校 ；采用双教学制，即全校学生分为两部分，一部分在教室，一部分在体育场、图书馆、工厂、商店等场所，上午和下午交替进行。寒暑假和周日取消，昼夜开放。

九、昆西系统 mdash mdash帕克

教学过程以孩子为中心，为学生安排各种活动；注意计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各学科之间的相互关系；用报纸、杂志、活页本代替课本；强调反对机械背诵，重视室外观察和实验室教学。由 昆西教学法 出发 昆西运动 ，成为美国 进步教育运动 的开始。

智朗教育浅析

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