赞可夫的发展性教学中,什么起决定性作用

赞科夫的《教学与发展》一书考试频繁，他的《发展性教学:促进学生的全面发展》。赞科夫说的一般发展是什么意思？

赞科夫有时被翻译成赞科夫(1901-1977)。1917年高中毕业后，赞科夫在一所小学当老师。20世纪20年代末30年代初，赞科夫到莫斯科大学心理学系深造。这个时候他的老师是维果茨基，我们都知道，赞科夫的很多教育思想都是受维果茨基的影响。在此期间，赞科夫出版了许多书籍，其中出版了著名的《教学与发展》。1963年，赞科夫在《论小学教学》一书中说: 我们理解的一般发展是指孩子个性的发展，各方面的发展 。1964年，凯洛夫提到，一般发展不仅是这里的发展，也是情感意志的发展。最后，他在总结性著作《教学与发展》中说，一般发展包括身体发展、心理发展和其他方面。他研究的是教学与儿童的关系，儿童心理与发展，这是核心。那这句话怎么理解？就本书提出的发展性教学概念而言，发展性教学概念的核心是如何促进学生的一般发展，或者说一般发展是解释发展与教学的关系。如何促进一般发展？赞科夫还提出了五条教学原则。他认为学生各方面的发展和教学方法是他教学和发展思想的中心。发展一般指智力、情感、意志、品质、性格。但他也认为一般的发展都有一个核心，这个核心就是智力的发展。如何进一步理解？那么我们就需要注意一下全苏联的一些教数字的思想。让我们看看苏联教育学人物的年表。

首先提到凯洛夫，凯洛夫认为我们的教学主要是传授基础知识，训练基本技能，这是凯洛夫的一个基本观点。凯洛夫在当时的影响力非常大。凯洛夫的教育学是对苏联20世纪二三十年代教育经验的总结。凯洛夫的教育学也是用马列主义观点探索社会主义教育规律的一种尝试。凯洛夫认为整个教育学的核心问题是什么？核心问题是教学，如何更好地开展教学是整个教育学的核心问题，包括我们国家的教学大纲和教学计划，实际上都受到了凯洛夫的影响。凯洛夫的教育思想也受到了夸美纽斯 把所有的知识传递给所有的人 意识形态的影响。其次，克鲁普斯卡娅对凯洛夫影响很深。她写了第一本关于马克思主义教育、国民教育和民主的专著，凯洛夫就在上面写了教育学。

赞科夫面临的是如何解决学生发展的问题。在知识爆炸的时代，如何促进学生的发展已经成为全球关注的重要问题。所以没有办法像夸美纽斯一样把所有的知识都传授给大家，所以要有选择性的教。这个时候，我们的教学不是传授知识，而是促进人的发展。因此，赞科夫不同意凯洛夫关于教育的关键是教学而不是促进人的发展的观点。赞科夫认为，只要人的能力得到发展，学生的学习就能得到促进。本文论述了赞科夫的教学与发展的关系。赞科夫认为人的发展是教育学的核心问题，教学是为了促进发展，教学不是目的，教学是手段。实际上，赞科夫继承并发展了凯洛夫的观点。此外，凯洛夫的思想还受到维果茨基的影响，维果茨基认为人的发展受社会和心理功能的影响。赞科夫继承了维果茨基关于最近发展区的理想，并将最近发展区付诸实践。如何在教学中促进发展，赞科夫提出了五个原则，即第一个高复杂性教学原则，其中高复杂性是以最近的发展区域为基础的。教学要使教学任务落在离学生最近的发展区域，走在学生发展的前面，促进和推动儿童的发展。二是高速发展教学。只要学生理解了老师说的话，就应该勇往直前，不要原地踏步。第三，理论知识起主导作用的原则，强调理论知识在学生认知过程中的主导作用。第四是让学生理解教学过程的原则。教学中重要的是学生如何学习，学生如何理解教学活动的内部结构和过程。最后，是让班里所有的学生，包括差生，都得到发展。对于贫困生来说，更需要花大力气去培养他们。这些是赞科夫发展性教学的原则。

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