课堂教学结课的基本原则(课堂小结属于教学过程吗)

1.情感激励总结

所谓情感激发总结，是指教师在课堂教学总结过程中，以激发学生学习兴趣、优化学生认知活动为目的，主动创设情境，帮助学生感受和体验学习中的积极情绪。

2.大纲引导式(归纳总结法)

大纲主导式是指教师在课堂教学结束时，通过准确简洁的语言，对本节课所给的知识进行全面总结，帮助学生对知识进行梳理和浓缩，强化记忆，加深理解，培养学生归纳总结能力，从而提高课堂效率的一种下课方式。这是最常见也是最基本的下课方式。

教师在运用这种结课方法时，必须把握六个特点:整理、精华、概括、概括、重点、提纲。流程一般是老师操作，或者老师指导学生做，或者师生共同讨论。

例如，它教了 政治的科学含义 在这个问题之后，老师可以用下面的提纲来总结:同学们，要全面理解和把握政治的科学含义，我们必须着重澄清三个 关系 (即政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权的关系)，把握a 基本 (政治是经济的集中表现)，a 本质上 (政治是阶级概念)，a 核心 这六个字(政治的核心问题是国家政权问题)。

练习

新课结束时，根据教学实践，精心设计一些口头或书面作业作为课堂总结。习题要突出重点和难点，由易到难，深入每一层，一般不超过本节课的知识内容。

4.乡愁

悬念是指在课堂教学的最后，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上提出新的问题，巧妙地设置疑点，以引起学生 所以，认识和求新 但戛然而止，促进了课后的积极思考，弥合了下节课的差距，创造了思考的情境。

这种结课方式有六个特点:困惑、联想、回忆、求知、逻辑、交叉。最重要的技巧是挖掘已学知识与未学知识的内在联系，在学生无意识中设置悬念。只有这样，才能激发学生积极思考，但同时，课的结尾也会成为教学的高潮，余味犹存。切忌耍花招、卖噱头、贫嘴。

比如，讲座结束后 中国宗教概况 之后老师可以设置悬念这样结束这节课:为真理而战，绝不相信超自然的神灵，但宗教要求人们无条件地崇拜神灵。我们应该对宗教采取什么态度？我国政府的宗教政策是如何规定的？它的内容和本质是什么？如果你想知道这些问题，我们将在下节课讨论。

5.比较一下区别。

比较公式就是把教的新知识和旧知识联系起来。通过对比分析，可以把握异同，分清优劣，使学生更深刻、更准确地理解知识的终结方式。

6.端到端回声类型

教师根据教学内容，呼应课堂小结设计导入时设置的悬念，激发和巩固学生的学习兴趣，强化记忆。

7.延伸和扩展

延伸是指教师在课结束时，根据教材内容和实际教学目标的需要，引导学生将教材内容延伸或补充到教材内容和社会生活的相关知识中，使课堂教学的结束成为拓宽学生知识视野、联系现实生活的起点的一种关闭方式。

这种方式一般有两种情况:一是教师不停留在现有教材的讲解上，通过挖掘教材内容，补充相关新知识，提出新的问题，让学生在已学知识的基础上思考和解决新的问题，从而扩大学生的知识面，拓宽学生的知识视野，提高学生的学习兴趣，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以此来结束课堂教学。二是教师根据教学内容，安排学生从事社会调查，撰写小论文，举办展览，出版特刊等。，沟通学生的生活积累，让课尾成为课内外的纽带。这种收尾课一般在一个单元的课之后进行。

教师在运用这种方法上完课时，必须把握好拓展、补充、衔接、提高、应用五个特点，必须避免忽视基础、求末、篡夺主人角色、远离教材乱拓展的现象。学生要在与所学知识相联系的基础上，加上自己的经验，善于总结和运用教学内容，从而获得正确的认识，练习发散思维。同时，在不增加学生负担的前提下，把握好分寸，适时适度。

智朗教育浅析

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