作为教育学诞生的重要标志,赫尔巴特的普通教育学，教育学创立阶段代表人物-赫尔巴特

教育学创始阶段的代表人物及其作品是教育学的重要考点。教师招聘考试题型中的这部分相关知识主要是客观题(单项选择题、多项选择题、填空空题和判断题)，一般采用记忆题的方式进行考查。这部分需要记忆代表人物及其代表作品和思想，注意区分不同人物的思想。教育学创始阶段的代表人物很多。从历年考题来看，夸美纽斯和赫尔巴特的考试频率较高。因此，本文将结合往年考题对赫尔巴特的理论观点进行梳理。

J.赫尔巴特(1776-1841)，德国哲学家、心理学家和教育家。赫尔巴特在长期教育实践和理论探讨的基础上，提出了一个较为完整的教育思想体系。由于他对教育学的巨大贡献，被誉为现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育之父/传统教育学派的代表。他最著名的著作是《普通教育学》(1806)，这标志着教育学作为一门标准化的独立学科正式诞生。

1.赫尔巴特教育思想的理论基础

赫尔巴特的教育思想有两个理论基础，即伦理学基础和心理学基础。他认为，伦理学指出教育的目的，心理学指出教育的方式、手段和障碍。因此，他也是将心理学引入教育学的第一人，并由此建立了西方现代教育史上最严谨的教育学和教学理论体系。

2.赫尔巴特传统 中心3

赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点(巧学 mdash mdash 老师上课教课本 )。因为他强调教师的中心地位，是教师中心论的代表，是传统教育之父/传统教育学派的代表。

3.赫尔巴特的教学形式阶段理论。

赫尔巴特根据他的统觉理论将教学过程分为四个阶段，即四阶段教学法 mdash mdash清晰/明了，联想/联想，系统和方法(巧学 mdash mdash 小明/清联系小方 )。统觉理论是赫尔巴特课程理论的重要基础。根据统觉原理，新的思想和知识总是在原有的智力背景中形成的，这种智力背景是以原有的思想和知识为基础的。这就必然要求课程安排要让孩子从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但又陌生的材料。在此基础上，赫尔巴特提出了教学形式阶段理论。他指出，任何教学活动都必须是有序的，并经历以下四个阶段:

(1)清晰(或明了):获得许多个别的、明确的想法；

(2)联想(或联想):将获得的新思想与原有的旧思想联系起来；

(3)制度:新旧观念的结合上升到 通用字段 ，形成一定的概念体系；

(4)方法:将获得的系统知识应用于实践。

4.赫尔巴特的道德教育理论

赫尔巴特指出: 道德一般被认为是人类的最高目标，所以它也是教育的最高目标。 既然教育是道德修养的最早目的，那么有哪些途径可以有效达到这个目的呢？在这方面，赫尔巴特提出了一个非常重要的原则，即教育教学原则。他认为知识和道德是直接内在相关的，正如他所说的: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不认可任何没有教学的教育。 这个道理就是我们常说的教书育人。教师不仅要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，而且要结合知识和技能中所蕴含的道德因素，对学生进行政治、思想和道德素质教育。