人的身心发展的动因有内发论，人的身心发展的动因

人的身心发展的动因这部分知识点是教师招聘考试中的一个重要部分。同样，人的身心发展的动因这部分知识点也是我们辽宁招教考试教育学需要重点备考内容。一般来说题型多为单选题、多选题呈现。因为是需要理解类知识点，所以容易引同学们相应知识点的理解偏差，导致做题时出现错误。在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

人的身心发展的原因有:内在论、外在论、双因素论、多因素交互论。下面，我们将结合习题带你浏览这部分知识点，将理论内容以表格的形式呈现出来，更好的帮助你学习和掌握。

(一)内部理论

基本观点:强调人的身心发展的力量主要来源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件，而不能改变和决定人的发展。

代表:

1.孟子，观点:提出 仁义智不是从外面来的，是从里面来的 。

2.弗洛伊德，观点:人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的根本动力。

3.威尔逊，观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量。

4.格塞尔，观点:成熟机制对人的发展起决定性作用。

5.霍尔，观点: 两项遗产胜过一吨教育 。

6.戈登 优生学 的代表。

7.柏拉图，思想诞生于人类的灵魂。

8.卢梭，一切出自造物主之手的东西都是好的，但一旦到了人的手里，就变坏了。

(2)外部批评理论

基本观点:人的发展主要依靠外力，如环境的刺激和要求，他人的影响，学校的教育。由于外在论强调外力的作用，所以普遍关注教育的价值，对教育保持积极乐观的态度，以改造人的本性，形成社会所需的知识、能力和态度。他们关注的是人的学习，学习什么，如何有效地学习。

代表:

1.荀子提出 人性本恶，善者假 把性变成虚假

2.洛克提出: 白板上写着

3.华生，观点: 给我十几个健康的婴儿，不考虑他们祖先的条件，我可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷。

(三)双因素理论

基本观点:由于内在论和外在论的片面性都很明显，在争论中发展出了另一种观点，即双因素论。它试图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境因素决定的。

代表人物:斯特恩、吴伟士。

(四)多因素互动理论

基本观点:人的发展是个体内在因素(如先天遗传素质、有机体成熟机制)和外在环境(外界刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等)相互作用的结果。).这是辩证唯物主义的观点。

代表人物:皮亚杰

以上是关于人的身心发展的动力，以表格的形式呈现。接下来，我们来看看考题，测试一下我们掌握了什么。

1.关于个体身心发展的原因， 白板上写着 属于()。

A.外部理论b .内部理论

C.多因素理论交互作用d .双因素理论

1.【答案】a .解析:洛克的 白板上写着 指后天教育对孩子的影响，强调外力，洛克是外在主义理论的代表人物。所以，题目a。

2.教育的遗传决定论认为，人的身心发展取决于内在需要的影响。持这种观点的教育家是()。

A.弗洛伊德孟子华生洛克

2.【答案】AB。解析:遗传决定论是内生论，强调人的身心发展的动力主要来自于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。基因决定论的代表人物有孟子、弗洛伊德、柏拉图、格塞尔、戈登、威尔逊、卢梭和霍尔。所以题目是AB。

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