存在主义的产生与发展，存在主义包括什么

一.代表:

存在主义产生于20世纪20年代的德国，主要代表人物是海德格尔和雅斯贝尔斯。海德格尔把存在作为他哲学研究的起点。他认为没有存在，就不可能有存在。

第二次世界大战期间，存在主义的中心从德国转移到法国。主要代表人物有萨特、马塞尔、梅洛-庞蒂等人，其中萨特影响最大。

二，存在主义教育观

存在主义强调个体主体性和个体选择的根本特征，这使得它在教育领域很难形成一个完整的体系 存在主义教育哲学 。然而，存在主义对教育思想产生了巨大的影响。许多教育思想家根据存在主义对教育问题进行了各种探讨，并逐渐总结出存在主义的教育哲学。

1.教育目的

存在主义者认为，人被扔到这个世界上，所有的存在都是偶然的。所以，教育纯粹是个人的事情。教育对公众、集体或社会不负任何责任。教育的目的是让每个人意识到自己的存在，形成不同于他人的独特生活方式。因此，教育应该维护个人自由，帮助个人做出自己的选择，为自己的选择负责。反对传统教育强调理性、抽象观念和客观性，忽视个体的存在。

奈尔在1961年发表于《哈佛教育评论》的一篇文章《教育、知识和存在的问题》中表达了存在主义教育最根本的观点。 它取消了三种传统观点:教育从根本上说是社会的一种代理，其目的是使文化遗产不朽；教育是永恒真理的传递渠道；教育是让年轻人适应民主社会生活的一种手段。代替这些想法，让教育为个人而存在。让教育教会一个人自发地真诚地生活，因为他自己的本性要求他这样做。

存在主义强调教育要让每个人都知道自己的存在，教育最好的结果是让学生养成正确的人生态度，其中最重要的是培养他们的真诚、选择和决定、责任感。

2.教师和学生

存在主义非常重视个体的主体性、个体的选择和责任。教师要想发挥自己的作用，就要为自己做点什么。

不作为者，意味着教师不能作为学生知识和道德的来源或传递者，也不能作为学生的监督者。换句话说，老师既不传道、授业、解惑。

有所为者，是指教师一方面要尊重学生的主体性，把学生当作一个人而不是一件事，同时要维护学生的主体性，做一个自由的人。在教学中，避免课堂上的个人暴政和知识暴政，把知识 提供 而不是 教 对于学生来说，不能含有任何强制成分。另一方面，教师要掌握丰富的知识，对所掌握的知识有深刻的理解。同时，在教学中，要充分重视学生的情感、创造力以及知识对学生生活的意义。老师应该平等地对待学生，不要有偏见。

简而言之，存在主义者认为，教师处于创造者和激励者的地位，他们必须按照自己的意志创造性地工作，他们没有必要也没有权利强迫学生接受他们。

3.教育方法

在教育方法问题上，存在主义教育家认为首先要改变传统的教育态度，认识到传统教育方法的弊端，反对 主宰 mdash mdash服从 还有 Command mdash mdash执行 的关系。存在主义认为教育是让学生意识到自己的存在，所以在教育方法上，其最重要的方法论原则是最大限度地让学生表达自己，选择自己。

4.课程

确定课程的一个重要前提是承认学生自己对自己的存在负责。换句话说，课程最终由学生的需求决定。每门学科的价值不在于它本身，而在于学生对它的感受和选择。所以，从根本上说，每一门学科的价值都是一样的，它们只是让学生意识到自己主体性的工具。因此，存在主义者没有明确提出各级学校课程的具体构成，也没有提出课程构成的具体原则。存在主义反对理性和永恒不变的知识体系。学什么教什么都是次要的，关键在于怎么学怎么教。

虽然每个学科都有相同的价值供学生选择，但人文学科应该占据重要地位，他们认为人文学科与人类的存在有着内在联系。人文学科涉及的主要话题是人与人的关系，人的生命的悲喜，人的生命的荒诞与意义，人性的堕落与高尚等。与其他学科相比，人文文学更深刻、更直接地展现了人性以及人与世界的关系，能更好地理解和发展人类存在的意义，因此应该成为课程的重点。

至于自然科学的学科，由于其客观性和非客观性，与人的主观存在没有直接关系，因此不应成为课程的重点。应该反对纯职业培训的课程，因为教育的重要性在于使人实现自我，而不在于客观上能达到什么效果。训练只能让一个人成为某类人，而不是自由人。

[小规模测试]

反对压制儿童的天性，强调教师要尊重儿童的个性，信任儿童，这是存在主义教育家的主张。( )

【答案】 times。解析:本题考查存在主义。存在主义者认为，人被扔到这个世界上，所有的存在都是偶然的，所以教育纯粹是个人的事情。教育对公众、集体或社会不负任何责任。教育的目的是让每个人意识到自己的存在，形成不同于他人的独特生活方式。因此，教育应该维护个人自由，帮助个人做出自己的选择，为自己的选择负责。题目的表述强调以人为本，尊重人的发展个性，这是人本主义教育家的主张。所以这个问题表述不正确。

智朗教育浅析

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