哲学取向的教学理论代表人物(西方教育哲学流派课程与教学思想)

一、核心观点

哲学主导的教学理论起源于苏格拉底和柏拉图的 也就是知识道德 传统。这个理论认为，教学的目的是形成人的道德，道德是通过知识的积累自然形成的。为了实现道德目的，知识成为教学中的一切，并由此推导出一个偏向于以传授和接受知识为逻辑起点，从目的和手段上展开的教学理论体系。

二、典型代表作品

代表作:苏联丹尼洛夫的《教学论》等。斯卡特金的《中学教学论》和王策三的《教学论草案》。

三。基本主张

(1)知识—道德标准目的观。这个理论是在目的范畴中提出的 教学目的或任务 。比如王策三把中国的 s 教学稿 教学目的和任务 各种表达都可以总结成三句话 第一，传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；其次，在此基础上发展学生的智力和体力；第三，在这次活动中培养学生的共产主义世界观和道德品质。

(2)知识传授和接受的教学过程。关于教学的本质，赫尔巴特学派、苏联教育学家凯洛夫主编的《教育学》和我国学者都有详细的描述。比如上海师范大学写的《教育学》，把知识接受的过程描述为:激发学生的积极性是教学过程的条件 mdash mdash为学生提供必要的感性知识 mdash mdash让学生形成概念，掌握规律 mdash mdash巩固学生的知识 mdash mdash形成学生的技能和技术 mdash mdash引导学生在实践中应用知识 mdash mdash对学生知识、技能和技术的考试。

(3)学科教学内容。教学内容一直是学校教育的核心问题。这种教学理论在教学内容上的主要特点是:①过分强调书本知识，以间接经验为主；②学科或子学科课程占主导地位；③用学科逻辑组织教材，强调教材的系统性；④课程的规范程度高，习惯上以教科书为课程的范本。

(4)以语言呈现为导向的教学方法。该理论的教学方法一直以讲授为主。

状态。教学法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法，包括讲述、讲解和讲授三种基本方式。它是教学史上最古老的教学方法，也是教学实践中最基本的教学方法。

智朗教育浅析

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