《学记》的教育思想及启示

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《教育学的产生与发展》一章作为教育学的主章，是教考中的常见知识点。其中《学记》中的教育思想主要以客观题的形式呈现，考查句子与教育思想的匹配性。一方面理解，另一方面在理解的基础上记忆。关于这类考题，做题的本质在于理解关键句子的意思，并在此基础上对应其中所体现的教育思想。

1.年轻人听着问着，却学不会。

初衷:年龄大的学生要请教老师，年龄小的学生要注意听而不是问，因为学习要循序渐进，不能越级。

具身教育思想:循序渐进。

2.杂施无孙，则坏乱无修。

初衷:导师不按照教学内容的一定顺序传授知识，打乱了组织，失控了。

具身教育思想:循序渐进。

3.如果你不知道你说什么，你可以放弃。

初衷:学生不会提问，要引导启发；告诉他以后，还是不能理解，可以暂时放在一边。

可接受性原则。

4.当你教书的时候，你必须有一个正确的职业，当你退休的时候，你必须留在学校。

初衷:按时进行，各有正式课业；课间休息，也有作业。

融入式教育思想:课内外结合。

5.西藏和兴趣相辅相成。

原意:君子对待学习，上课要学得得体；在家休息，好好学各种杂技。

体现的教育思想:课内与课外相结合。

6.当他是老师，那么陈辅也是。

本义:老师不把自己的学科当回事。

体现教育思想:尊师重德。

7.独自学习没有朋友是无知的。

原意:自己苦思冥想，不和朋友讨论，就会变得学识浅薄，见识不广。

讨论法。

8.学不适于五官，五官无法治愈。

原意:学习不等同于五官，但五官不学习不训练是管不了的。

具身教育思想:复述策略。

9.现在的教育工作者，对自己的职业牢骚满腹，话多了，然后就忽略了自己的安全。使人不诚实，教人尽其才。其施也反，其求也佛。

初衷:现在的老师只靠背诵课文，大量灌输，盲目追赶进度，不顾学生的接受能力，导致他们无法静下心来学习。老师不能因材施教，学生的才能得不到充分的发展。教学方法违背教学原则，提出的要求与学生实际脱节。

因材施教的原则。

调查主题:

在雪姬 西藏和兴趣相辅相成 教学原则强调()。

A.教学要遵循一定的顺序。

B.启发式教学

C.教学应把握最佳时机

D.课内和课外相结合