教学原则考情分析与备考指导，学情分析是设定教学目标的依据

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教学原理是教师招聘考试中的重点内容，考试题型为单项选择、多项选择和案例分析。单项选择题可以考察教学原则、俗语的概念及其与教学过程规律的对应关系；选择题可以考察教学原则的实施要求；案例分析题通过分析一个教学过程，让考生选择教材体现或违背了哪些教学原则。所以这部分知识非常重要，需要考生在理解的基础上进行记忆。这里，我们选取一些常见的测试原理进行解释和测试分析。

第一，科学和教育相结合的原则

(1)意义:这一原理也被称为科学与意识形态相结合的原理，是认识与感觉的统一规律。它是指教师在教学过程中向学生传授科学的基本知识和技能，同时结合知识和技能中蕴含的道德因素对学生进行道德教育。

(二)考试和考点:

1.这个原则在单多判断的考试中比较少见。通过对历年考题的分析，一共考了两次。但在案例分析中经常出现。比如某某老师在传授知识的过程中，让学生体会到了伟大的母爱、环保、爱国情怀等等。举个例子来理解:张老师在背文章讲解时，结合文章内容，培养学生对父亲的爱，体现了科学与教育相结合的原则。

2.这个原则所依据的规律是传授知识与思想道德相结合的规律。考生需要做出单项选择或判断来备考。

接下来我们结合历年考题来看看这个原理的考试形式:

【2016年6月】数学课上，张老师在教 Pi 当时我给同学们介绍了祖冲之的成长过程，以及他和皮的关系故事。张老师遵循的教学原则是()。

A.直觉原则b .巩固原则

C.循序渐进的原则d .科学性与思想性相统一的原则

【2015年4月】赫尔巴特说: 我想不出有什么教育是没有教的，就像反过来，我也不认可有什么教育是没有教的。 这反映了()。

a、掌握知识和开发智力是统一的；b、间接经验和直接经验是统一的。

C.教学是知识、情感和意义统一的过程。

通过两个单项选择可以看出，做题时可以抓住重点:可以边讲知识边进行德育教育，为举例型单项选择、多项选择、判断做准备。这个原理经常考查昵称，一定要记住！

二、直观教学原则

(1)意义:教师利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面掌握知识。直觉原理是针对名词、概念、原理等理论知识与它们在教学中所代表的事物之间的矛盾而提出的。

(二)考试和考点:

1.通过对历年考题的分析，这一原理在单项选择、多项选择、判断三种题型中共考查了6次，且多以名言或例句的形式考查。名言如:夸美纽斯说，要尽可能把事物本身或代替它的形象放在眼前，让学生看到、摸到、听到、闻到等。例子包括:直观三分类 mdash mdash实物直观，形象直观，言语直观。比如孙老师在告诉学生 雪花 做这个的时候，我们看视频资料，往空里扔很多纸片，引导学生去体验雪景。这种直观的手段就是建模和直觉。

2.这个原则所依据的规律是间接经验和直接经验相结合的规律。考生需要做选择题和试题来备考。

3.该原则的实施要求:正确选择直观教具(注意判断题的备考:直觉是手段，不是目的)；直观教具演示与语言讲解相结合；注意语言的直觉运用。

接下来我们结合历年考题来看看这个原理的考试形式:

【2015年4月】历史课上，老师带学生去博物馆看文物。这种教学方法是()。

A.图像中的直觉b .物体中的直觉c .语言中的直觉d .思想中的直觉

【2018年4月】在小学数学 长方体 在教学中，老师要求学生从不同的角度反复观察一些长方体盒子，以理解 Edge Long 宽度 高 以及其他相关概念。老师的教学原则是()。

A.循序渐进原则b .启发诱导原则c .直觉原则d .能力原则。

【2017年12月】李老师是某中心小学的新老师。有一天，她给一年级小学生上了一堂语文课《春姑娘来了》。在课堂上，她用PPT展示了很多图片，问学生看到了什么。一些学生说他们看到了河流，一些学生说他们看到了树，一些学生说他们看到了花 hellip hellip李老师说: 我看见春小姐来了。 下列对李老师教学的评价不正确的是()。

A.李老师采用了问答的方式，学生的课堂参与度很高。

B.李老师采用物理直观教学法，有效地帮助学生理解 春姑娘来了

C.李老师在课堂上展示的图片与 春姑娘来了 间，铺垫启发不够，学生很难理解

D.李老师对一年级小学生思维发展的特点了解不够，效果不是很好。

通过对考题的分析，可以抓住重点:看、观察、展示、听等。做题的时候，以备举例型选择题、多项选择题和判断题。这个原理也经常用个别例子来考察三种直观方式。

第三，启发式教学的原则

(一)含义:教师在教学过程中运用多种教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。

(二)考试和考点:

1.这一原理常以名言或事例的形式加以考察，如《学记》:道与赋引，强与赋抑，开与赋达；斯托的说法:坏老师呈现真理，好老师教学生发现真理。在案例中，往往会有老师的引导、启发、启发、促进或允许学生提出自己不同意见等关键词。

2.这一原则所依据的规律是教师主导和学生主体相结合。考生备考需要选择题和判断题。

3.这一原则的实施要求:加强学习的目的性教育，启发学生独立思考，让学生实践，发扬民主。要求考生熟记，准备选择题。这个原则的要求也可以成为案例分析的重点。比如学生上课突然向老师提问，如果老师直接让他坐下，不要瞎想，这是违背启发原则的。相反，引导学生自己查找资料，自己解决问题，体现的是启发式，因为教学民主是要提倡的。或者学生回答老师提出的问题时，答不上来。启发性原则要求教师引导学生独立思考，而不是告诉他们答案。

接下来我们结合历年考题来看看这个原理的考试形式:

【2018年4月】下列说法体现了启发式教学思想()。

A.人们不知道但不介意b .提问引出疑问，疑问引出思考。

C.别生气，别生气，别生气，别生气，别生气，别生气，别生气，别生气，别生气

E.陶与傅领先，强与傅压制，开与。

这个原理特别喜欢调查俗语，需要日常多积累。

第四，循序渐进教学原则

(一)含义:这一原则也被称为系统化教学原则。是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。

(二)考试和考点:

1.老话:

如“学” mdash mdash 杂施无孙，乱而不修

荀子的劝学思想 mdash mdash 不积跬步，不可成千里；不积小流，成不了河 。

2.这一原理所依据的规律是个体身心发展规律的顺序，考生的选择题和判断题是为考试而准备的。

接下来我们结合历年考题来看看这个原理的考试形式:

【2019年4月】孟子提出 映客进入 体现的教学原则是()。

A.因材施教b .循序渐进

C.理论与实践相结合

在研究了几种常见的教学原则之后，我们来做一个教学原则的综合考察。

1.一所高中的地理老师正在给学生解释 汇聚雨水 前雨 还有 地形降水 突然有同学举手提问: 老师，窗外下的是哪三种雨？ 老师似乎对这个突如其来的问题没有心理准备，支支吾吾。之后，他没有回应该学生提出的问题。这位老师的课堂教学违反的教学原则主要有()。

A.整体性原则b .理论联系实际的原则

C.直观与抽象相结合的原则d .因材施教的原则

E.合并原则

1.【答案】ABCD。解析:本题考查教学原则的相关内容。

选项完整性原则包括两层含义:一是指教学所承担任务的完整性；二是指教学活动本身是整体性的，教学是由一系列教学要素构成的完整系统。贯彻整体性原则有以下要求:(1)科学性与人文性的统一；(2)思想性和艺术性的统一；(3)身心发展的统一；(4)传授知识与开发智力、培养非认知因素相统一；(5)实现教学各要素的有机协调。问题中的老师没有回答学生的问题，不注重培养学生的思维和开发学生的智力，只注重传授知识，违背了诚信原则；

理论联系实际原则是指教学活动要将理论知识与生活和社会实践相结合。问题中老师没有把书上的东西 汇聚雨水 前雨 还有 地形降水 把它和窗外的雨结合起来，违背了理论联系实际的原则；

c .选项直觉与抽象相结合的原则是指在教学中，既要让学生获得各种感官和已有经验的生动表象，又要引导他们在感性材料的基础上总结抽象思维，形成正确的概念、判断和推理。在标题中，在书中 汇聚雨水 前雨 还有 地形降水 概念是抽象的，而窗外的雨是直观的，老师 草草推掉 这种做法违背了直觉与抽象相结合的原则；

d .因材施教原则要求教师在教学活动中从学生实际出发，进行有针对性的教育。问题中途，老师没有回应同学提出的问题，没有采取不同的方法，进行不同的教育，违背了因材施教的原则；

e选项巩固原则是指在教学中，教师要不断地安排和进行专项复习，使学生牢固地掌握和保存所学的知识，这是题中没有涉及到的。

所以综上所述，本题选择ABCD。

智浪教育解析

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