个体身心发展的动因论有哪些

个体身心发展的动机

在教师招聘考试中，这个知识点的考试是单项选择题和多项选择题的考点。考查形式有以下三种:一是给出代表人物观点的反选择理论；二是定义反选择；三是直接问个体身心发展的动机有哪些。个体身心发展的动机包括内部理论、外部理论、双因素理论和多因素交互作用理论。前两种动机理论在教师招聘考试中出现频率最高，后两种概率较低。所以，对于这个知识点，下面就来梳理一下内在理论和外在理论。

(一)内生理论(也称遗传决定论)

1.主要观点:强调人的身心发展的动力主要来自于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的成熟机制决定的，强调遗传对人的发展的决定性作用。(这里记住三个关键词:内在需要、成熟机制、继承)

2.代表性人物

一、孟子的性善论；

b、弗洛伊德的性本能；

c、威尔逊的基因复制；

d、格塞尔的成熟力量理论——双阶梯攀登实验，强调成熟机制对人的发展起决定性作用；

E.霍尔 两项遗产胜过一吨教育 ；

F.戈登 优生学 的代表。

3、记忆公式:内子四耳(内:内发论；子:孟子；的:弗洛伊德；四耳:威尔逊、格塞尔、霍尔、金)

(2)外部批评理论

1.主要观点:人的发展主要依靠外力，如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育。(三个关键词:外力，环境，学校教育)

2.代表人物:

一、荀子的性恶论；

b、洛克的白板说；

C.沃森的环境决定论。

3、记忆公式:外求(外:外求，外求:荀、荀子、柯:洛克、华:华生)

以上是个人身心发展的动力。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

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