中国近代学制的演变，中国近代学制的演变及历史意义

清朝末年，光绪皇帝自励求新，指示当时掌管首都大学堂的大臣张百熙起草了一系列学制改革文件，统称为《钦定学堂章程》。由于1902年是壬寅年，这套科举校规被简称为“壬寅学制”。它是中国第一次颁布的第一部现代教育制度，但没有实施就被废除了。

光绪二十九年11月26日，也就是1904年1月13日，清政府颁布了由张柏芝、荣庆、张之洞重新起草的一系列学制文件，统称为《邹定学堂章程》。因为还是在农历的癸卯年，所以邹丁的校规也叫癸卯学制。这是中国第一个正式实施的现代教育制度。在桂茂学制中，体育列入教学内容，而且 体操课 这是中国现代体育课的正式开始。

辛亥革命爆发，推翻了清政府，结束了封建社会。次年，南京临时政府成立，这个资产阶级政权颁布了资本主义学术制度 mdash mdash桂仁丑陋的教育系统。这个学制借鉴了日本学制，第一次规定男女可以同校。在教育内容上，废除读经，丰富自然科学内容，学校改为学校。

民国1922年，北洋政府颁布了新的学制，称为任旭学制，又称 三三制 或者 新学制 。这种教育制度是以美国教育为基础的，是由全国教育协会联合会研究制定的。这个全国性的非政府组织发起了一场自下而上的教育改革，并取得了成功。现在每个人李政道和杨振宁都是这个学术体系的受益者。这种学制一直沿用到新中国成立初期，是使用时间最长的一种。这种学制的特点是:①缩短小学学制，延长中学学制；②根据当地实际需要注意一些措施，不做硬性规定；③重视学生的职业培训和补习教育；④课程和内容注重实用性；⑤实行选课制和分科教育，兼顾学生的升学和就业准备。 任旭学制 建立了从初级到高级的自成体系的职业教育体系，以职业教育体系取代了晚清的实业教育体系，第一次确认了职业教育在学术体系中的地位。

1951年10月，中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》，这是新中国成立后颁布的第一部学制。这种教育制度的特点是:从中国的实际出发，吸取中国特别是老区教育工作的经验，体现 为国家教育建设服务 还有 工农学校 政策；确立了各种形式的干部学校和业余学校的应有地位，以保证工农干部的教育和在职人员的再教育；确立各类技工学校在整个学校体系中的地位，使各类技工学校相互衔接，满足社会对就业的需求；重视对知识分子和干部的革命政治教育；高校学制多样化有利于各类人才的培养。这种学制是国家用革命的方法发展人民教育的重要一步。由于各种条件的限制，它并没有完全摆脱传统教育的束缚，具有过渡性。

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