班级管理的模式，班级管理的模式及特点

班级管理模式这个知识点在陕西特岗教师招聘考试中主要以客观题的形式进行测试，主要以例题的形式考察学生对班级管理模式的理解。所以，掌握每个模型的主要特征是做题的首要条件。

(一)班级日常管理(依靠规章制度管理)

常规班级管理是指通过制定和实施规章制度来进行班级管理的常规活动。

常规管理是指班级通过制定和实施规章制度进行的常规活动。班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基本单位。班主任组织领导班级，协调师生关系，联系学校、家庭、社会，实现全班的教育教学。班级日常管理是班主任工作的重要组成部分，对整个班级的教育教学有很大的影响。

班级常规管理的内容大致包括:班级教学常规管理，包括正常的教育秩序、新学期学生座位安排、自习课、考试纪律、考勤请假制度等。班级建设，包括班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报群组织、教室布置等。了解学生情况，包括班级日志、班史编写、周查、学生档案建设等。:学生保健，包括卫生习惯的培养和检查，常见病的预防，学生体检等。:班级总结与评价，包括年级操行评价、三好学生评选、班级总结、奖惩等。假期管理，包括校外学习小组的组织，假期作业的安排和检查，学生网络的组织。

管理班主任的班级常规不仅是一项琐碎的工作，也是一项艰巨的工作。班级管理有其自身的客观规律，同时其形式也是千变万化的。班主任不应满足于常规工作，而应充分发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造更多常规班级管理的新方法和新经验。

(二)班级平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体，从而把对集体的管理和对个人的管理结合起来的管理模式。

平行管理是指班级中的每一个学生都以平等的身份、平等的思维模式参与班级建设，强调集体教育、集体管理、集体服务。这种模式的前提是充分信任学生，相信他们能管理好自己的班级。实施平行管理模式有以下要求:

(1)组织和建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，能够激励和推动集体中的每一个成员不断进取；相反，一个不好的群体会让学生散漫、疲惫，甚至互相影响，染上各种不良习惯。因此，要充分发挥学生集体的教育功能，就必须耐心地组织和精心培育一个政治方向明确、目标一致、组织结构健全、由关心集体的积极分子组成的团结领导核心、正确的集体舆论和优良的班风、严格的规章制度和严格的纪律、充满活力、团结友爱的坚强班集体。

(2)善于发挥班集体的教育作用。班级一旦形成，就成为一股巨大的教育力量。在工作中，管理者要面向班集体，通过班集体影响和教育个别学生，充分利用班集体的目标、要求、舆论等。，从而成为教育因素，激励学生进步。

(3)加强个体教育。个体教育和集体教育是相辅相成的。强调集体教育并不否定对学生的个别教育。个别教育不仅指后进生的教育，也指优秀生的教育。

(三)班级的民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班级集体正确决策并承担责任的前提下，参与班级管理全过程的一种管理模式。

民主管理是指班级成员在服从班级集体正确决策并承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理模式。民主管理的方法如下:

(1)给学生组建班委的权利。班级管理主要由班委干部实施。班委能否得到学生的认可，往往决定了学生参与管理的态度；而且因为先入为主，甚至决定了班主任在学生心目中的形象和地位。给学生组建班委的权利，让他们自己选出自己心目中的佼佼者。因为学生得到了充分的尊重，这些干部在以后的工作中更容易得到其他学生的配合和支持。

(2)给学生制定班规的权利。班规是用来约束学生不良心理和行为的规则。所以学生可以先把自己不良的心理和行为列出来，想办法克制。然后在班主任的指导下，班委会把全班的方式集中起来，这就成了一个初步的班规。这样的班规是学生自己制定的，让学生充分行使自己的权利，所以学生更容易接受，执行起来阻力也会小很多。

(3)把活动的组织指挥权交给学生。良好的行为习惯、人际关系和强大凝聚力的形成，除了纪律之外，主要靠举办一些活动。活动形式多种多样。除了传统的演讲、辩论、唱歌、讲故事，还可以通过电视等媒体学习。还有很多可利用的时间，比如班会，自习课，课外活动。活动的形式和时间由班委在班主任的指导下安排，经全体同学同意后形成活动方案。这样的活动丰富生动，学生的参与热情自然会提高。

(四)班级目标管理

班级目标管理是指班主任和学生共同确定班级集体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使之与班级总体目标相融合，形成目标体系，从而推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

目标管理是指班主任和学生共同确定班级总体目标，然后将其转化为小组目标和个人目标，使之与班级总体目标相融合，形成目标体系，从而推动班级管理活动，实现班级目标的管理模式。管理的目标是由美国管理学家德鲁克提出的。其理论核心是将传统的他律管理模式转变为一种强调自制和自控的管理模式。它是一种以自我管理为中心的管理，其目的是更好地调动被管理者的积极性。

班级目标管理应该是一系列有结构、有层次的管理。在实践中，我们可以逐步将管理目标分为短期目标、中期目标和长期目标:集体目标和个人目标。综合目标和个人目标；德育、学习、管理等目标。

班级的集体目标体系应该是一个整体目标和纵横相关目标有机结合的目标管理网络。比如，个人目标既要包括个人学习目标，也要包括德育目标；既要包括个人短期目标，也要包括中长期目标；它既是集体目标的组成部分，又是与集体目标的对立统一。也就是说，班集体的目标管理绝不应该是单一的、孤立的，而应该是自成一体的、相互联系的、不断运动的。

智朗教育浅析

扫描二维码 middot关注微信微信官方账号——智朗教师考试

回复 教育理论 可以查看两个学习的每一章老师的习题。

回复 视频演示 查看各个学科的视频演示！

注:本文为访客个人学习，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。

本文来自智朗教师网。未经许可，禁止转载。