教学组织形式名词解释，教学组织形式

一直以来，教学组织形式的考试都是教师招聘考试的一个重点。这里所有的题基本都是用来备考的，也就是单选、多选、判断、填空空和简答题。涉及的主要内容包括各种教学组织形式的概念、地位、特点和优缺点。鉴于学生对这一块的知识还不够系统，接下来，我们将对这一常见的考试知识点进行全面的讲解。

教学形式缩写为 教学形式 ，指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的总和。受教育大众化、学科性质和教学任务的制约，它的发展反映了社会生产方式的要求。按组织结构分，有阶级、团体、个人三种形式；根据师生之间的交流，有直接的师生交流和间接的师生交流两种形式。常见的教学组织形式如下:

(一)复合教学

复合教学是将两个或两个以上年级的学生组织成一个班，一个老师在同一个班里用不同的教材教不同年级的学生的一种组织形式。老师给一个年级讲课，让其他年级的学生做作业或者复习，有计划地交替进行。

特点:直接授课和学生自学或作业交替进行。

地位:课堂教学的一种特殊形式。

优点:有利于培养学生的自学能力；有利于发挥班干部的管理才能。

缺点:科目多，教学时间少，教师任务重。

(2)现场教学

现场教学是指组织学生到生产现场或社会生活现场学习相关知识和技能或接受思想道德教育的教学形式。时间和形式不像课堂教学那样是固定的，往往取决于教学任务、教材的性质、学生的实际情况和现场的具体情况。通过现场观察、调查或实际操作，可以丰富学生的感性认识，促进学生对书本知识的进一步理解和掌握，培养学生将知识应用于实践的能力。

特点:学生获得直接经验，提高实践能力。

地位:课堂教学的辅助形式。

优势:

(1)有助于学生获得直接经验，深刻理解理论知识。

(2)让教学丰富多彩。

(3)丰富学生的情感世界。

(4)提高学生解决实际问题的能力。

缺点:

(1)没有严格的制度保证教学的顺利开展。

(2)组织复杂。

(3)分组教学

分组教学，又称 多层次系统 或者 非等级制 。一种教学组织形式。有外部分组系统和内部分组系统。前者是根据学生在一所学校的智力或学习成绩，将学生分成不同年限、相同教育内容的教学组织；后者是根据学生学习成绩的变化，将学生分成不同教学内容或同一班级不同进度的小组。

特点:使学生变被动为主动，共同学习，相互促进，共同提高。

优势:

(1)有利于因材施教。

(2)有利于教师组织教学，提高教学质量。

缺点:

(1)很难科学地鉴定学生的能力和水平。

(2)在小组教学中，学生、家长和老师的意愿往往与学校的要求相矛盾。

(3)不利于学生个性的健康发展。能力强的学生容易滋生自豪感，能力差的学生会产生自卑感。

(四)设计教学方法

设计教学法最早是由柯提出的，也称单元教学法。其目的是想象和创设一个问题情境，让学生自己规划和解决问题。作为杜威的学生，他沿袭了杜威的主要教育思想，于1918年阐述了设计教学法的理论基础和实施步骤，成为这种教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，抛弃教材，不限制学科。幼儿要根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计和负责的单元活动中获得相关知识和解决实际问题的能力。

特点:实践思维与各种活动融为一体，思考和执行，既用脑又用手。

优势:

(1)能引起和刺激学习的动机。

(2)能促进学生在团队学习中的默契和友谊。

(3)能培养学生的自动化精神、创造精神、思考精神和责任精神。

缺点:不利于学生掌握系统的知识。

(5)道尔顿制

20世纪由美国教育家伯克霍斯特倡导的一种个性化教学形式。主要有两个原则:一是自由，即学生可以规划自己的事务，从身心上约束自己的活动，从而培养学生的自我教育能力；二是合作，即打破班级界限，在小组活动中强调合作互动，让学生在民主合作的氛围中发展。它是帕克赫斯特于1920年在道尔顿中学创办的，因此得名。

优点:有利于培养学生的自学能力，提高学生的学习能力和创造力。

缺点:不利于学生掌握系统的知识，不利于大面积培养人才。

(6)特朗普系统

特朗普，又名 灵活的课程设置；，指20世纪下半叶美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式。劳埃德米德多特，教育学教授；特朗普提议。结合大班、小班研究、个人作业三种教学组织形式。首先是大班，即两个或两个以上平行班结合在一起，应用现代教学手段，最好的老师授课；然后是小班学习，每个小班20人左右。老师或优秀学生负责研究讨论大班授课的材料；最后是个别作业，有些是老师布置的，有些是学生自己选的，促进学生的个性发展。

特点:这三种教学组织形式的时间分配大致是大班40%，小班研究20%，个人作业40%。

优点:融合了大班、小班研究和个人作业的优点。不仅可以集体上课，还可以进行一些研究和讨论，还可以进行自主研究。

缺点:难以实现。

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