陈鹤琴的学前教育思想，陈鹤琴

一、陈鹤琴先生的生平

陈鹤琴(1892-1982)，中国学前教育之父。浙江上虞人，15岁进入杭州回澜中学。

1911年2月(清三年)入上海圣约翰大学，同年秋转入北京清华学堂(1928年改名清华)。

1914年8月(民国3年)毕业。同年，我收了公费( G )留学美国，与陶行知同行，就读于Johns middot霍普金斯大学，哥伦比亚大学，师从杜威和凯伯屈，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。

1919年，陈鹤琴到南京师范大学工作，教授儿童心理学课程。1920年，以长子陈一鸣为研究对象，对儿童心理学的发展进行观察和实验，写成了《儿童心理学研究》。

1923年任东南大学教授兼教务主任，创办了中国第一所实验幼儿园——南京鼓楼幼儿园，形成了具有民族特色的系统的学前教育思想，主张 直播教育 。

1927年，陶行知创办了南京晓庄实验乡村师范学校，陈鹤琴任第二学院讲师兼院长。创办儿童教育刊物《儿童教育》。参与幼儿园课程标准的编写。

1940年，江西国立幼儿师范学校成立。1945年迁至上海，创办上海幼儿师范学校，构建了当时的幼儿师范教育体系。

解放后，陈先生历任南京师范大学教务长、幼教系主任、南京师范大学教务长。建立了附属幼儿园、附属幼儿师范学校、儿童教育实验室、儿童玩具实验室、附属玩具厂等一整套教学科研体系。

20世纪50年代，由于对杜威思想的批判，陈鹤琴的教育思想也受到了影响。陈鹤琴被赶下了讲台，但他仍然在各行各业积极倡导幼儿教育的重要性，为幼儿教育事业做出了贡献。

做出突出贡献。

二、陈鹤琴的生活教育思想

直播教育 意识形态系统

1.目的论

①做人，做中国人，做现代中国人。

②成为现代中国人的要求:要有健全的身体；有能力建设；有创造能力；能够合作；想服务吗

解释: 做人 是 直播教育 最一般的用途。陈鹤琴认为，人与动物不同的原因在于他们的社会性。自人类历史以来，个体很难离开社会而独立。Do 中文 ， 我们今天出生在中国，我们是中国人。做一个中国人不同于做一个来自另一个国家的人 不同的是，生活在这个国家的人们分享着辉煌的历史；在这个国家长大的人的命运息息相关。Do 一个中国人 并进一步提出要做 现代汉语 ，要满足五个方面的要求:第一， 拥有健康的身体 第二， 有能力建立 ；第三， 要有创意 第四， 能够合作 第五， 为 。首要条件是要有健全的身体，身体对一个人的道德知识影响很大。毫无疑问，只有拥有健康的身体，我们才能应对现代中国的艰巨事业。第二个条件是建设能力。就学校而言，应该培养学生在学校从事各种建筑工作。大一点的是建立校园农场，建立工厂图书馆，小一点的是修路，摆桌椅，粉刷墙壁，装修环境。如果学校里的所有东西都损坏了，学生应该自己修理。如有不足，学生自行补救。以前学生的构造能力往往太弱。现在我们应该培养它来满足国家的需要。第三个条件是要有创造能力。中国人的创造能力本来就很强，文化和制度在古代都已经很好了。只是因为他们沿袭了过去的几百年，不懂得创造，所以当科学普及的时候，他们的思想就特别束缚。一般的文学士，虽然抖笔呐喊的能力绰绰有余，但创作能力却是不够的。今天，我们迫切需要培养孩子的创造能力。孩子是有创造欲望的，只要善行诱导善行，激发善行，我们就能事半功倍。第四个条件是能够合作。中国人个性很强，喜欢各行其是，在群体活动中往往缺乏合作能力。所以要从小培养孩子合作团结，这样才能无愧于新中国的主人。第五个条件是服务。人如果不懂得帮助别人，不懂得为大家服务，那么就会变得自私，就会变成只知道有我而不知道有他的市侩，离动物也就不远了。如果每个人都这样，那么民族的生存将是极其令人担忧的，国家的未来将是极其危险的。

2.课程理论

①课程应与自然、社会、儿童生活和学校教育相结合。

②开场 五指动 :儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

说明:自然和社会都是活教材。所谓 活教材 ，指的是 取自自然和社会；一本直接的书 即让孩子通过直接接触自然和社会，通过亲身观察，获得经验和知识。因为 直播教育 课程内容来源于自然、社会和儿童生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活方式，符合儿童与自然和社会环境的交流。为此，他提出了 它能反映儿童生命的完整性和连续性。五指动 形式，即:儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。

3.教学理论

做中学，做中学，做中学(强调学生在教学活动中的主体性和教师的有效引导)

具体解释:基于儿童心理学和教育学的原理，结合我自己的教育经验，他提出了17 直播教育 教学原则:凡是孩子能做的，都要教会孩子自己去做；孩子能自己思考的，应该让他自己思考；教孩子如何学习你想让他们做的事情；鼓励孩子发现自己的世界；积极的鼓励胜过消极的制裁；自然和社会是我们的活教材；比较教学法；用竞赛的方法提高学习效率；积极的暗示比交流的命令更好；替代教学方法；注意环境；分组学习；教学的游戏化；教学的故事化；教孩子；精确的观察。

陈鹤琴的知识大多出现在客观题中，特别是在上述目的论、课程论和教学论中。所以这一块知识是需要备考的。

智朗教育浅析

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